教师的语言表达课件.pptVIP

教学语言艺术陕西师范大学贺卫东

示例l请评价下列对话：l主持人：一谈到教师你的第一印象是什么？l甲：迂腐自命清高l乙：清贫体贴关怀l丙：蜡炬成灰

语言是人的别样存在l1.语言是思人人交流的工具。l2.语言是思维的物质外壳。l3.语言是社会化的工具。l4.人是语言的存在。

教学语言的意义l反映着教育理念l教育方法的体现l教师职业观表征l教师幸福的反映l教学能力的体现l专业知识的积累

教学语言的种类l从表达方式分：叙述、议论、抒情、描写等l从表现形式分：有声语言、体态语等l从目的用途分：鼓励性、批评性、评价性等l从来源呈现分：口头、书面等l从过程用途分：导入、提示、提问、追问、总结等l……

教学语言的构成l开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。l教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种。l组织性语言、教授性语言、展示型语言。

教学用语的功能?传授性功能：要求教师言语做到明白清晰，易于理解。?示范性功能：要求教师在表达方式上做到标准、规范且具有美感。?激励性功能：要充满期待；要善于理解；要发现长处；要启发诱导；要真情关爱；要及时评价；要鼓励冒尖。

教学语言????

对话性语言?（一）开放性的对话与闭合性的对话?（二）有弹性的对话与僵化的对话?（三）真实的对话与假想的对话?（四）平衡的对话与不平衡的对话?教师与学生的对话包含三个层面：与学生的个别对话；与部分学生的对话；与班级全体学生的对话。不管是哪一个层面的对话，教师都应该努力让师生间的对话成为开放的、有弹性的、真实的、平衡的对话。

教师语言表达能力构成?演讲鼓动能力?论辩说理能力?朗读吟诵能力?幽默风趣能力?态势协调能力?提高形式：教研组组织演讲初赛，人人参与。从演讲内容、普通话、语气语调、激情、态势语等各方面的情况分析参赛者的水平。

教学语言构成?语音?语意?语速?语调?语法?语辞?语体?语态?……

语音萧伯纳说：例如“是”可以有五十种说法，至于“是不是”也许有五百种说法，而它们的书面语只有一种。”借助语调的长短、快慢、高低，声音的强弱、粗细、明暗、收发等变化来表达比书面语丰富、复杂、细腻得多的思想情感。

语态教学用语传情达意：口语不光“以声传情”，而且还借助眼神、表情、手势、身姿、动作来表情达意。怒发冲冠－愤怒趾高气扬－骄傲自满嗤之以鼻－轻蔑咬牙切齿－仇恨摩拳擦掌－精神振奋。一个人的眼睛、眉毛、鼻子都会讲话。?目光语、微笑语、手势语：古罗马的政论家西塞罗说：一切心理活动都伴有指手画脚动作，手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连最野蛮的人都能理解。?1.情意手势，2.象形手势，3.象征手势，4.指示手势，5.习惯手势?体姿语：1.首语，2.站姿语，3.坐姿语，4.步姿语。?服饰语：符合一定的衣着原则，做到与身份，场景、文化、习俗相吻合

教学态势语的重要性v美国心理学家艾伯特梅瑞宾认为：一条信息的传递效果中，词语的作用占7％，声音的作用占38％，而面部表情的作用占55％。v态势语可以分成：表情语、手势语、体姿语、服饰语。特别富于表现力的是表情语与手势语。

教学语言的风格特征▲教师言语风格的稳定性和可变性：稳定性一指教师言语表达风格有一条稳定的“底线”—平实。平实是简约、朴实、缜密、庄重与理智的融和，平实的言语比较符合教育教学的要求与规律。教师的风格一旦形成便有相对稳定的特点。可变性－要求稳定中不断完善和发展。优秀的教师都会根据自身的特点，在言语表达中注重积累和提高，发挥个人的创造性，并形成自己的特点，创造出独具个性的言语风格。

教学语言风格的特征▲讲解清晰型▲亲切善导型▲严肃理性型▲端庄典雅型▲活泼谐趣型▲明快抒情型你属于哪种风格？你如何在稳定中不断完善和发展？

教学语言的表达技术v正确流畅v清晰明白v逻辑连贯

教学语言表达艺术v生动有趣（魏书生）v形神兼备v层次有致v虚实相生v动静相宜v知情合一v入耳悦心……

常见教学语病讥讽轻视，恶语伤人模棱两可，欲盖弥彰陈词滥调，空话谎话言而无信，信口开河

影响教师语言认知风格的因素

教学语言提高路径?????–上下结合

教学语言艺术例举轻松愉快的氛围之中。

2.围魏救赵??让他去吗？

3.欲语还休、激活思维l叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”美国教育家哈·曼也曾说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”l“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前。”l孔乙己大约的确死了……

4.动之以情、以情感人l没有情感就没有教育，就没有教师职业的幸福。l教学语言需要满足学生情感的诉求。l其一，不能把情感性、激励性语言的使用，“变调”为类似于背书似的，