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9.教师专业发展的条件保障王国明（教师教育学院）

?教师继续教育?教师教育机构?教师资格认证制度；认证制度；?教师教育课程建设；?教师教育者队伍建设?教师专业发展评价

p专业标准的发展过程是群体提升的过程。如果让你设计教师专业标准，你觉得应该涉及到哪些方面？

p2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教育部文件教师（2012）1号）。p《XX教师专业标准》是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。

l教师专业标准主要有以下四个特点：l一是突出师德要求。要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感l二是强调学生主体地位。要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。l三是强调实践能力。要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，l四是体现时代特点。要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断

教师专业标准的内容体系可以从专业能力、专业知识、专业理念与师德三个主要部分加以细分解读（李家清，2012）

l专业知识、专业能力、专业理念与师德，如何

1.教学科目内容——教师能够自己实施敦学并能创造学习经验、理解中心概念、探索办法、学科领域的结构。这里，学习经验指的是，关于教学科目的内容及其相关能够成为对孩子来说有意义的东西。2.孩子成长——教师能够理解孩子通过怎样的学习来实现成长。且能够提供帮助孩子实现知性的、社会的、个人的成长学习机会。3.应对学习者的多样性——教师能够理解孩子个体差异所产生的学习办法的差异，并且能够创造应对多样性学习个体的学习指导机会。4.教学方法——教师能够理解并应用通过批判性的思考、解决问题、实践技能相关促使孩子成长的各种学习指导方法。5.学习环境、学习信息——对于个人以及小组团队的动机、态度的理解之上。专心致力于发挥社会的积极相互作用从而让学习变得积极充实，并能创造促使形成自我良好动机的学习环境。

6.交流——教师为了能够促进教室内教学活动的积极探究、互动、共同合作的相互作用．需要使用富有教学效果的语言、非语言的、多媒体交流技术。7.指导计划——教师能够基于教学科目的内容、孩子、地区社会、教学目标等相关知识进行学习指导规划。8.评价——教师，为了能够保证对学习者知性的、社会的、生理的持续发展的评价，能够理解并用形式的或非形式的评价方法。9.自我反思和专业发展——教师，是自我选择、并通过其行为影响他人(孩子、监护人、在学习交流中心的其他专家)，并对其行为所产生的效果进行持续不断的评价的反思型实践家；并且也是积极谋求一切专业发展机会的反思型实践家。10.共同合作——教师，应该成为孩子学习和幸福的支持者，促进和监护人．并且比监护人更加广泛的意义上的机构的交流。

p教师教育机构资格认证制度：由国家或教育部门对从事教师教育的院校或社会机构在培养资格、师资配置、硬件设施等方面进行判断，并决定其是否具备教师培养、培训之合法性的制度。p背景：教师教育的开放化与合法化质疑。

认证什么？教师教育方案与规划的认定办学条件的认定教师教育候选者选拔的认定课程计划的认定

美国国家教师教育认证委员会（NCATE）2007年标准标准5：标准6：标准2：教师质量、表现和专业发展教师教评测系统和机构评估育机构的管理和资源

l教师教育课程标准的作用在于回答：l讨论：你都学过哪些课程？哪些是跟教师教育直接相关的？你最希望学习哪些课程？

教师教育课程标准中学教师培养课程设置效教学；学校教育发展；班级管最低必修学分最低必修学教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应用等。教师教育课程最低总学分数（含选修课程）12学分+18周14学分+18

p目前我国实行的是分阶段培养方式，但教育部的《教师教育课程p首先进行学科知识的学习与研究，然后集中进行教育理论与能力的专业性培养。学科学习与专业性培养是继时性地进行的。p优点：可以协调学术性与师范性的冲突，师资培训灵活快捷，针p缺点：与师范生实际的学业、人生安排可能会有冲突。

p教师自资格认证制度：是国家或行业保护组织对从事教师职业、专业或教育教学活动人所应具备的条件或身份做出强制规定的制度p2000年9月，我国出台了《教师资格条例实施办法》，标志着教师资格制度进入一个法制化的进程时期。p2011年定期注册制度试点，2013年定期注册正式实施。l——确保入职教师的质量。

部分国家教师资格证书与学习年限（洵渊，2011）

l《中小学教师资格定期注册暂行办法》n统一了教师资格考试标准、大纲和命题，笔试统一划线；n完善考试科目设置，突出对教育教学实践能力