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乘法和加减法的混合运算

【教材依据】

苏教版第七册第30-31页。

【教材简析】

这部分内容让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和

加、减法的混合运算的运算顺序。例题以简单的购物问题为素材，

从学生熟悉的情境中提出问题、解决问题。教材安排学生解答两

个问题。第（1）个问题教学由分步列式合成综合算式，初步理

解乘、加混合运算及运算顺序。这个问题列出的综合算式，乘法

在前、加法在后，对其运算顺序的理解，学生既有生活以验的支

撑，又有一定的知识基础，因而难度不。第（2）个问题安排的

综合算式减法在前，乘法在后，理解运算顺序有一定的难度。这

里让学生直接列综合算式，给学生留下了探索的空间，使学生对

含有乘法和加、减法混合运算的认识更加全面。在这样的基础上，

教材提供了含有乘法和加、减法混合运算的运算顺续的结论。“想

想做做”提供的练习，旨在帮助学生巩固新学的运算顺序，并练

习列综合算式解决比较简单的实际问题。

【目标预设】

1.使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式来解决两部

计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加

减法的两部试题的运算顺序，并能按顺序正确的计算。

2．使学生初步学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，

养成良好的学习习惯；

3.使学生在合作交流的过程中，增强对数学的学习兴趣和信心。

重点、难点：

教学重点：含有两级运算的混合运算的运算顺序。

教学难点：用递等式表达计算步骤。

【教学过程】

课前游戏——算24点。

一、情境引入，整体感知

问题：刚才玩“算24点”游戏时，我们都在与哪些运算打交道？

揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和

减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法

更高一级的运算。

二、尝试探究，明确规则

1．尝试解题，感受规则。

（1）分析解题思路，初步感受规则。

①出示问题：教师叙述提问：日常生活中，我们经常用到这两级

运算。（多媒体）星期天小军和小晴一起来到商场文具柜，他们

想购买一些学习用品呢！请大家仔细观察，图中有哪些信息？

知道了这些价格信息，再来看看两位小朋友都买了些什么？（多

媒体）

出示问题1：小军买一个书包和3本笔记本，一共用去多少钱？

谈话：你能帮小军解决这个问题吗？

②鼓励学生运用已有经验，独立解答。解答后，让学生交流自己

是怎样算的。

教师根据学生口述，板书：5×3=15元15+20=35元

③指出：像同学们这样，求“一共用去多少钱“分列了两个算式，

一步一步去解答，我们把这种方法叫”分步解答“，这两个算式

叫“分步算式”。现在老师提出了一个新的要求，大家能不能把

两个算式合在一起列成一个综合算式呢，快在练习纸上试试吧！

20＋5×3这一种综合算式是怎么想的呢？可以这样列式吗？

（2）认识混合运算，板书课题.

请学生观察左边的分步算式和综合算式，看看有什么相同点和不

同点？

学生独立思考或讨论，然后交流各自发现。

小结：不论是分步算式还是综合算式，要解决这个问题就要先求

出3本笔记本的钱数，再去加一个书包的钱数，不同的是分步算

式列出了两个独立的一步算式，一个乘法，一个加法；而综合算

式是把这两个独立的算式综合成一个算式，既含有乘法又含有加

法。像这样，含有两种或两种以上的运算的算式，通常叫混合运

算（板书课题）

（3）学习书写规范，应用运算规则。

示范：刚才这位同学列出综合算式，并且直接口算出结果，如何

把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式（教师边

板书边阐述基本格式规范。）

说明：在计算综合算式时，可以把先算的一步划线，提醒自己注

意运算顺序。

在第二行先写上等号（为了便于第二行的算式和第一行的算式对

齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得

数，暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来。（边说明边板书）

指出第二步要再写等号，等号和上面对齐，再写出得数（板书）

揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。

（4）学生尝试计算并交流。

谈话：对于混合运算，你能进行计算吗？请大家试着算一算。算

完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算了什么，再算

的什么。

学生汇报，教师板书：5×3+20

=15+20

=35

提问：为什么要先算5×3？

谈话：解决问题别忘了在得数后面写上单位名称，并写出答