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《索溪峪的“野”》教学设计
【设计理念】
新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲、好奇心。倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中帮助学生找准切入点 “野”,由野质疑,引导学生探
索教材,把自主学习贯穿其中,给学生充足的时间、空间,引导他们合作、探究,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在读中悟、悟中读,丰富语言的积累,培养他们的语感。
【教材教法简析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的一篇略读课文,作者以生动优美的语言从山、水、动物、人四个方面,描写了索溪峪天然的、野性的美,课文篇幅较长,在一课时的教学中,应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟,做到放得开,读得精,悟得深。
【教学目标】
知识和技能:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
过程与方法:
把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的
表达方法上。课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,发展学生的阅读能力和言语表达能力。
情感态度与价值观:
通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。
【教学重点、难点】感受索溪峪天然、野性的自然风光,领悟作者的表达方法。
【教学方法】引导 自主 探究 合作
【教学手段】多媒体教学
【课前准备】1、收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料。
2、学生自学本课生字词。
3、正确流利有感情的朗读课文。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、展示材料,揭题导入:(多媒体展示)
张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。在这里奇峰叠立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇水秀,野生动物资源丰富。其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。想去看看吗?今天,我们就一起去游览索溪峪,感受它的美。(观赏索溪峪风光图片)通过情境导入,唤起学生强烈的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知:
自读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍。
检查字词自学情况:(课件展示)
雕琢
赋予
老叟
快慰
荡涤
恶作剧
断臂悬崖
一峰独秀
千峰万仞
绵亘蜿蜒
浩气长舒
随心所欲不拘一格
旁逸斜出
窈窕淑女
难以言状
返朴归真
砰砰直跳
想一想《索溪峪的“野”》野是什么意思?“野”字上为什么要加引号?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。
三、合作研读,体会索溪峪的“野”:
1.观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)
2.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?
交流学习成果。根据学生回答板书:山是野的、水是野的、动物是野的、游人是野的。
选择你最喜欢的部分同桌互读。
师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?
?通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点。?四、精读品味,感受索溪峪的“野”:
从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下
几个方面汇报学习成果:(出示课件)A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?文章是怎样具体描写出来的?B.作者运用了什么表达方法?你最喜欢哪些句子,为什么?
各小组自学、讨论、交流,教师适时指导。
赏析(各小组汇报学习成果,根据学生汇报教师适当指导)
赏析“山是野的”
a、这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b、“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”c.借机出示索溪峪风光图片,相机指导朗读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。
赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!
这部分是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的修辞手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
赏析句子(出示片段)“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一
脚,将山路拦腰截断。教师指导有感情的朗读。(指名读,分小组读,读出索溪的有趣)
其
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