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《线的认识〉》说课稿

《线的认识》说课稿

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《线的认识》。我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计与教学反思八个方面来阐述我对本课的设计与思考。

教材分析

《线的认识》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第二单元第一节的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线和直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。马路上的斑马线到无限延伸的铁轨都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法；再通过“认一认”的活动体会它们都是“直直的”，并用语言描述它们的特征；通过“讨论”的活动对线段、射线和直线进行比较，体会它们之间的区别与联系；通过“读一读”的活动学生能够正确读出三种线。最后通过“练一练”活动，学生能够灵活的运用所学知识。

教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。本节课学习内容的掌握为接下来学习垂直、平行、相交以及角的认识打下基础。

学情分析

由于学生已经有了对线的感知基础，学生通过看一看、认一认以及交流活动来学习线段、射线和直线的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表述出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。

《线的认识〉》说课稿全文共1页，当前为第1页。教学目标：

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新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材编排特点及学生的实际水平，确定如下三个教学目标：

1.知识技能目标：通过一系列直观的动手操作活动来理解直线、射线和线段各自的特征。并会用字母正确读出直线、射线与线段。

2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3.情感与态度：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受数学源于生活，用于生活！

教学重、难点：

根据教材实际和学生的基础，本节课我以“理解三种线的特征，掌握三种线的读法”为教学重点。而“体会直线、射线、线段的区别与联系”，对于学生来说是难点。

教法学法：

数学课程标准指出：教师是学习的组织者、引领者和合作者，因此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素材，以谈话启发、引导发现、直观演示等方法，有效突破教学重点和难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在学法上，注重学生在学习活动中进行观察思考——发挥想象——动手操作------积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号的线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。

教学过程：

本课的教学，我将从以下几个方面逐一推进：

(一)创设情境，谈话引入，初步感知

《线的认识〉》说课稿全文共2页，当前为第2页。在创设情境时，我选择了生活中的几幅图片（斑马线、光线、水平线）让学生欣赏，提问他们在图中看到了什么？引出课题并进行板书。

《线的认识〉》说课稿全文共2页，当前为第2页。

板书课题：线的认识

课件出示课题后以师生谈话的方式提问你认为线是是长什么样子的？学生畅所欲言，激发了学生的学习热情。这时，我及时小结：线在我们的生活中无处不在，有直的，有弯的。并指出今天我们就来研究学习这些直直的线。（板书：直）让学生翻开教材，呈现教学内容找一找今天我们要研究线的什么知识点。进而让学生规划学习目标。

规划学习目标：

认识线段、射线、直线；

会用字母正确读出线段、射线和直线；

掌握线段、射线和直线的特征同时体会它们之间的区别和联系；

设计这一环节，主要是让学生知道这节课的学习任务，让他们在整一节课的学习活动中目标更明确。

教学实践探索：

在这个环节中，我是这样展开的：

1、模块一：仔细观察、发挥想象、交流探索-----建立“线”的

模型。

教师出示“小学生过人行横道”的图片，告诉学生人行横道斑马线可以近似地看作线段，并在黑板上画出一条线段。引导学生观察线段，发现它的特征。学生经过仔细观察，交流探索，发现并汇报线段的特征，学生充分描述后，教师及时小结线段的特征，并指导线段的读法。同理，教师出示探照灯光线和笔