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“双减”视域下初中英语实践性作业的设计策略

摘?要：作业是检验学生学科知识掌握情况的主要方式，是课堂教学的延伸。同时也是教师优化教学模式、进行查漏补缺的主要手段，是教师检验自身教学成果与提高教学效率的主要途径。“双减”政策背景下，教师要能够在原有的教学基础上进行教学创新改革，提高课堂教学质量与效率，减轻学生的课后作业压力，满足学生发展的基本需求。教师要重视通过英语作业的设计优化来提高学生的语言能力，培养学生的英语核心素养能力。基于此，文章将围绕“初中英语实践性作业设计策略”进行多方面的讨论，旨在实现高效的作业设计。

关键词：初中英语；实践性作业；设计策略

随着“双减”政策的出台，教师需要不断更新自己的教育理念，在作业的设计方面多思考、多探索，通过优化作业设计来落实政策内容，减轻学生学习压力，提高学生的课堂学习效率，促使学生健康成长。在优化作业设计的过程中，教师要以实践性作业为基础，通过科学合理的设计方式，帮助学生巩固所学知识，培养良好的学习能力及学习习惯。同时，还要充分挖掘教材内涵，帮助学生更好地理解英语文化，提高学生的语言沟通能力，培养学生的英语思维能力，从而真正实现学生的全面发展。

一、“双减”政策下优化英语作业设计的意义

在传统的初中英语作业的设计中，教师会让学生进行单词或者句子的抄写，并通过各式各样的英语课外报纸来锻炼学生的应用与实践的能力。尽管这种方式能够在一定程度上提高学生英语知识的掌握能力，但形式较为单一，内容枯燥，容易积累问题。

学生与学生之间的能力差异会使不同学生在作业完成质量及所用时长方面都有所不同，然而多数教师在作业的设计中往往是以大多数学生的平均综合能力为依据来进行作业设计。这样的作业不仅无法为基础好的学生带来提高，也无法让基础弱的学生更好地完成作业、减轻学习压力。

教师需要在“双减”政策的指导下改变传统的作业设计策略，落实减轻学生学习压力的要求，并依据每一个学生的实际情况进行更具有针对性、实践性、高效性的英语作业设计，让学生能够在完成相应的作业后，有可以进行自主的安排的时间，促进学生的个性化以及身心健康发展，提高学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

二、现阶段初中英语作业设计的问题

（一）作业内容狭窄，学生无法进行针对性练习

在初中英语的作业设计中，很多教师不能够灵活地变通。受应试教育影响，大多数教师在教学方法上使用整体式的作业布置，以便于自己进行作业的批改与审阅，同时也容易让自己看到学生的主要错误原因来源于哪里，以此为学生就错题进行详细讲解，进而完成某一知识点的补漏。

然而，这种作业设计方式难免会存在部分较为简单的题目，班级中学习基础好的学生很快就能完成作业，可教师并没有为这类学生进行额外的作业拓展。长此以往，由于缺乏针对性的作业内容，这类学生的学习水平与学习能力会逐渐下降。

（二）作业内容量大，学生无法按时完成作业

许多教师在设计作业的过程中，会进行大量作业的布置，要求班级里的所有学生都要完成这些作业。结合实际的调查发现，大量学生需要花费近2～3个小时的时间完成日常英语作业，这还不包括完成其他学科作业所需要的时间。沉重的作业负担不利于学生的身心健康，更不利于学生第二天的学习状态。

（三）作业形式单一，学生无法提高综合能力

部分英语教师常以口头描述的形式来布置一些内容单一的书面作业，并要求学生在规定时间内上交这些作业。而对学生的实践性作业教師却很少进行相应的设计或布置。有的教师虽然能够为学生设计一定的实践性作业，但基于应试教育制度的影响，所设计出来的作业内容从根本上来说无法对学生的实践综合能力起到促进作用。因此，作为初中英语教师，要能够及时并深刻地意识到实践性作业的设计不足，加强对实践性作业的设计。

三、初中英语实践性作业的设计原则

（一）层次性原则

在初中英语实际性作业的设计优化中，一方面要能够充分体现作业布置的层次性原则，另一方面要能够充分考虑不同学习层次的学生学习情况，从而设计不同内容梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化发展需求。这样才能够让学生完成与自己能力相匹配的作业，进而获得学习成就感，提高自己的学习兴趣，不断提升自己的能力。对此，教师首先要能够将作业内容分为基础内容和拓展内容。其中，基础性作业主要目的在于帮助学生巩固基础知识，加强学生对单词的记忆与积累，培养学生养成良好的书写习惯或正确的单词记忆方法，适用于基础薄弱的学生。而拓展性作业又能够分为探究性与实践性作业，主要目的在于拓展学生的知识及促进学生对知识的灵活应用，从而发散学生的思维能力，提高学生解决难点问题的能力及创造性的思考能力。

（二）多样性原则

教师在英语作业的设计中要做到既有书面作业，又有口头作业，且更加要有探究性及实践性的作业。教师在设计上述类型英语作业的过程中，一定要避免机械、重复及无效性的作业练习设计，