“双减”政策下中学段小学数学课后服务的实施现状及对策研究（开题）.pdf

个人开题报告

年级姓名学号教师

题目“双减”政策下中学段小学数学课后服务的实施现状及对策研究

一、选题缘由

“双减”政策是贯彻党的各项教育方针、贯彻立德树人基本任务、营造良好的教育生态

环境，打破“唯分数论”的困境，优化教育评估方法，重塑教育生态，以促进中小学生德、

智、体、美、劳等全面发展为目标，不断提高教育质量。在“双减”政策背景下，课后服

已经成为教育领域的热门话题。它不仅涉及到学生的课后看护问题，更涉及到教育公平问题。

如何加强课后服务，缓解家长的教育担忧，减轻学生负担，助推“双减”政策扎实有效落地，

已经成为学校的最重要任务之一。从现阶段小学数学课后服务工作开展的情况来看，尽管学

校和教师对于数学学科的个性化教育给予了关注和重视，也为了贯彻“双减”教育政策，提

升小学生的创新意识和学习数学知识的能力对数学学科的课后服务工作的开展作出了明确的

规定和调整，尝试提升课后服务的水平，以及为学生带去全新的课程体验。然而，受传统学

科教学思想的桎梏和影响，教师在展开课后服务工作期间并未完全没有发挥出其真正的优势

和作用。面对此种情况，笔者对“双减”政策下中学段小学数学课后服务的实施现状及对策

进行研究，希望能够为“双减”背景下如何做好中学段小学数学的课后服务工作提供一些参

考和指导。

二、前人的研究及重点

（一）国内研究现状

关于课后服务的研究，我国起步较晚，基于2017年教育部发布的《关于做好中小学课后

服务工作的指导意见》，“课后服”一词才正式“合法化”，虽然起步时间晚，但是国内

却有着越来越多的学者关注小学课后服务这一领域，从不同层面、不同地域、不同角度地对

课后服务进行了研究。

1.各地出台的“双减”相关政策

通过阅读文献得知，小学课后服务问题已经得到了广泛的关注，主要由政府落实、学校

执行，我国对于小学课后服务仍处于实施初期阶段，虽然教育部发布了《指导意见》，但相

关的法律政策还不够完善，比如：没有从严格意义上明确课后服务的性质，缺少专门的小学

课后服务管理办法等。但是各省市地区，针对其本地区的实际情况，发布了课后服务相关的

指导意见、管理条例及通知，将课后服务的多个方面进行了细化补充，以促进课后服务的顺

利开展。广东省发布《关于做好中小学校内课后服务工作的指导意见》，福建省泉州市发布

《泉州市推进小学开展课后服务工作实施意见（试行）》，鼓励更多学校提供课后服务，并

有市政府安排专项资金支持。吴开俊、姜素珍和庾紫林认为，不同地区的政策理念不同，对

于课后服务的开展都还处于起始探索阶段，对于政策的理解可能存在差异，从而在政策的实

践方面会有较大的区别，实施起来还存在着许多的难题。各地应该从本地区的地方特色出发，

形成独特的课后服务体系。如乌鲁木齐市，为落实“双减”政策，要求义务教育学校全面开展

“5+2”课后服务模式，“5”指周一至周五5天，“2”指小学每天课后服务至少两个小时，要

求学校按照“一校一案”的要求，根据学生的需要实施各种形式的课后服务，开展体育、美

育、劳育、兴趣小组和社团活动。

2.各地课后服务的现状

各地开展课后服务的覆盖率普遍较高，天津市课后服务整体参与率达到85%，其中小学生

参与率占81%，课后服务的实施从一定程度上缓解了家长接送难题，但是在走向高质量的过程

中仍面临着许多难题，比如课后服务的内容、形式单一，蔡丽娟认为小学生单一化的课后服

务形式以及课后服务内容与家长个性化、多元化的需求之间存在着差异，课后服务缺少相关

制度的规范引导、激励和监管。政策的落实遇到了实践困境，吴开俊、姜素珍和庾紫林建议

政府要完善课后服务的实施细则，积极号召志愿者等优秀师资力量加入学校工作，鼓励社会

公益性组织机构与各中小学联合开展校内课后服务，引进校外资源，并减轻教师负担。

3.提升课后服务质量的策略

提高课后服务的质量是调动学生家长主动参与课后服务积极性的重点，尤其在“双减”

格局下，提高课后服务的质量成为新的目标导向。卫东和郭三伟认为，“双减”减的是学生

过重的作业负担和校外培训负担，增的是课后服务水平和校内教学水平，提高课后服务水平

应该推动课后服务与“双减”其他环节的联动，包括“双减”工作的具体抓手之一——“五

项管理”，指教育部分别对中小学学生手机、睡