基于数字经济发展的职业院校深化校企合作协同育人模式改革与实践研究.pdfVIP

基于数字经济发展的职业院校深化校企

合作协同育人模式改革与实践研究

改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技

术技能人才的需求越来越紧迫，以培养、促进就业和适应产业发展需求人才为导

向的职业教育重要地位和作用越来越凸显。在国务院印发的《国家职业教育改革

实施方案》中明确指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具

备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开

展合作，推动校企全面加强深度合作。高职院校与企业的产教融合不仅是职业教

育发展的必然路径，而且已成为当今我国教育发展的既定方针。当前我国经济

进入新常态，“人口红利”及资源能源的优势均已发生根本转变，产业转型升级

需要以高素质技术技能人才与技术创新为支撑。但目前职业教育校企合作仍然存

在校热企冷、合作形式单一、合作机制不健全等问题，阻碍了产教融合、校企合

作的深入发展。

1.

内涵界定

1.

校企合作

校企合作主要是为了提高教育质量，迎合社会人才需求，与职业院校专业相

关的企业进行合作的一种模式。校企合作是给为了能让职业院校中的学生将理论

知识落实到实践中，加强学校和社会企业之间的联系，实现信息和资源共享的模

式。在校企合作中，学校和企业都作为独立的个体存在，在共同的目标前提下所

产生的一系列知识、行为上的合作，在功能上实现优势互补的效果。在这种创新

性的合作培养模式下，能过促进职业院校中学生综合实践能力的提升，同时，在

企业对人才的规划和实施方面，也能起到一定的促进作用，大大降低企业中的用

人风险。

1.

协同实践育人

实践育人顾名思义就是学生在现有的知识水平上，在确保职业院校的学生在

成长成才的前提下，鼓励学生积极参与到能够促进身心健康以及综合素养全方面

发展，并且具有较强实践性的教育活动中。实践育人的重要目标就是实现职业院

校学生能够对实际问题进行处理的能力，并在实践中学习育人的创新精神。本文

中校企合作中的协同育人理念，是通过职业院校对学生知识和技能上的培养，进

一步加强学生的实践能力，并具备较强适应社会需求的能力为目标，将职业院校

中的学科资源对社会企业中的管理和生产相结合，在二者共同培养的人才效应中

要高于个体育人的效果，进而形成新型的人才培养模式。

二、职业院校校企合作协同育人存在的问题

（一）校企合作的政策合力尚未完全形成。

构建校企命运共同体需要完善的制度和政策设计加以保障，使职业院校与企

业真正形成一体化发展的共同体组织。目前，我国校企合作相关的政策、法律支

持体系还不完善，校企合作机制不健全、缺乏制度标准，学校在办学中灵活性不

足，校企命运共同体构建还需要在政策层面形成合力。一方面，构建校企命运共

同体还需要在国家宏观政策与地方具体执行措施上形成良性互动。当前国家层面

关于校企合作的政策文件已相对丰富，针对职业院校与企业在校企合作中的权利、

责任、义务等做了原则性的规定。但由于我国幅员辽阔，各地校企合作的基础、

需求差异较大，落实这些原则性规定还需要各地发挥主动性，结合实际需求推进

政策创新。各地在推进国家政策落地方面还有较大的提升空间。

（二）校企合作的体制机制尚需完善。

在职业院校与企业合作的过程中，合作机制不健全、保障机制不完善等也制

约着合作的深化。首先，以教育部门为主导的办学体制在一定程度上隔离了职业

院校与行业企业的联系。其次，学校、企业层面具体合作工作机制不够健全，长

效机制尚未形成。如学生实习岗位、课程标准编写、师资配备等校企对接存在错

位；职业院校往往希望企业提供有技术含量的关键技术岗位，而对企业来说，关

键技术岗位必须确保操作者为熟练人员，通常让学生接触技术含量低的生产岗位。

同时，职业院校希望企业的高技术人才参与课程设计、指导学生，而相关人员往

往处于企业关键岗位无法将大量精力用于学生指导等。再次，校企合作模式还需

进一步创新突破。当前校企合作有多种模式，但各种模式在合作深度、合作成效

上都还有待创新突破。

（三）校企合作的目标愿景尚有分歧。

职业院校与企业的组织性质不同，使得二者的组织目标各不相同。院校具有

“育人导向”和“非营利导向”的组织特征，开展校企合作的最重要目的是提高

技术技能人才培养质量。而企业的目标是追求经济效益和利润最大化，开展校企

合作最重要的目的是获得生产经营活动所需要的技术技能人才，以及为其带