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初中数学小课题开题报告（通用5篇）

初中数学小课题开题报告（通用5篇）

在生活中，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容

的完整。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编整

理的初中数学小课题开题报告，欢迎大家借鉴与考，希望对大家有

所帮助。

初中数学小课题开题报告篇1

一、课题提出

1、研究背景

(1)地理因素

本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，

虽然地理置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列

中，教学质量居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定

差距。因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、学

习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”

模式，学生与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂

教学效果差。要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学

的实效性。

(2)教学因素

自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，

已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。但在农村初

中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉

闷，缺乏生机与活力，效率低下。对于农村的数学教师，应尽快更新

相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为

生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。

(3)科研因素

长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很

少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，

很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我

们农村学校的数学教学不落后才怪。提高教学质量，就得在学生学习

的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、

让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归

纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发

现问题、解决问题，发展数学。

2、教育现状

教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方

案。然而多年的教育传统使学生、教师都习惯于传统教育方式：“老

师习惯于教，学生习惯于学”，不断出现“学而不思”、“高分低能”

的现象。

国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》

中指出:“改变课程实施，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的

现状，提倡学生主动与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处

理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流

和合作能力。”提出了转变学生学习方式的任务，促进学生创新精神

和实践能力的发展，探究学习是学习方式的三个重要方式之一。《数

学课课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模与

记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

由此可见，数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”让学

生经历数学知识的再发现、再创造过程，才能促进学生思维能力与情

感态度的协调发展。

二、课题的目的意义

1、对于学生

在数学课堂中,广泛采用自主学习、合作学习、探究性学习,让学生

学习的过程与科学家的研究过程类似，让学生主动与课堂，在小组

合作中探究数学知识、学习数学技能，培养数学能力,提升数学学习的

有效性，真正把学生培养成一个有良好学习习惯、有科学学习方法、

有理性思维、有丰富情感、善于沟通、长于交际的社会人，而不是拥

有满脑子数学知识的书呆子。

2、对于老师

理论及理念要求，要加强理论学习，不仅要学习教育理论，更要

学习学习理论，更新观念，坚持还课堂于学生，让学生成为课堂的主

人。教学实践要求，彻底转变“以教师教授为主”的课堂教学观，为

适应“学生中心式”的课堂模式，老师要提升课程开发改编能力、课

堂的随机反馈能力、集体辅导与个别辅导的能力，形成全新的教学思

路和教学风格。

三、课题研究的理论值和实践值

1、理论值

(1)研究“初中数学课堂教学中学生有效学习”课题，有助于我们

理解新旧教学观对“学生的数学课堂学习”的不同看法，通过比较，

便于对两种教育观做出取舍。

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