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国外高中地理教材比较分析

国外高中地理教材比较分析

t谢辉张雷刘慧陈文言(中科院地理科学与资源研究所100101)

一、导言

高中阶段学习是九年制义务教育的后续,是为将来工作、生活打下坚实基础的重要阶段。地理学是以人类与地理环境间的相互关系为研究对象和内容的学科。当今世界,人口、资源、环境等问题变得日渐突出,人们在高中阶段如果没有获得足够的地理知识与技能,将来独立面对这些问题时将会无所适从。因此,如何通过教材的合理编排,引导学生在正确认识人地关系的基础上,形成可持续发展的基本观念,成为各国地理新教材编写的基本要求。

5地理教育国际宪章6提出:/地理在各个不同级别的教育中成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。0国内外地理基础教育的发展,是人们的教育理念与社会发展不断适应的具体体现。为满足时代和地理学发展的要求,许多国家,尤其是一些发达国家,对中学地理教材进行了改革。改革体现在多方面,包括教学目标、结构体系、主要内容,以及编写手法、教学要求、版式设计等。研究国外已有的高中地理教材,可以对我国的新教材编写起到借鉴作用。

二、国外高中地理教材分析(一)教材多元化趋势

一个国家,特别是幅员辽阔的国家,其自然、社会及经济条件差异较大,教育发展的程度也有区别,在地理教学中采用统一大纲、统一教材往往起不到较好的效果。因此,许多国家从各自的实际情况出发,制定了不同的地理课程纲要与地理教材。例如,美国于1995年制定了5国家地理标准6(NationalGeographyStandards)。该标准由联邦政府公布,其本身并不是一个强制性的规范,而是作为建议和参考之用。各州的教育主管机关可以根据本州特色来制定相关的课程知识和技能要求。如美国得州的教育厅在联邦标准基础上,针对该州的中小学教育制定有5得州基本知识及技能6,明确地规定了各年级的知识、技能要求。

英国教育部在1995年出版了5国家课程中的地理学6,作为其地理课程标准。该标准分成地理技能(geographicalskills)、地方(places)、主题学习(thematicstudy)等三部分。标准列举了各年级学生所应该具备

的能力,作为教师评价学生学习成绩的指针。在课程标准的基础上,英国各出版社出版了一系列的地理教材,如朗曼版5探索地理6、斯坦列版5关键地理系列6、剑桥版5剑桥地理系列6、霍得版5霍得地理系列6、莫雷版511-14地理系列6等。

德国宪法规定了各联邦的/文化主权0,各州也很注意该州的文化不受侵犯。德国有16个州,每州都有自己的高中地理教学大纲,并根据大纲分别制定教材。法国只有统一的教学大纲,没有统一的教材,高中地理教材版本五花八门,学校可自由选择教材。

总的来说,各国高中地理教材的一纲多本、多纲多本情况非常普遍。多元化是当前国际高中地理教材发展的一个趋势。

(二)打破传统学科体系,重新构建教材内容体系传统的地理教材内容体系按要素排列,面面俱到,缺乏综合性;自然地理与经济地理、区域地理与系统地理部分之间缺乏联系。近年来,许多国家新出版的中学地理教材,都在努力摆脱传统束缚,建立新的知识结构体系。

英国高中地理教材5英国地理6从英国处于高度城市化时代的实际出发,采用主题方式组织教材。全书六章依次为/都市区的类型与问题0、/工业分布的变化0、/动力与原料0、/都市与工业区间的交通问题0、/为都市用的食物供应0、/城市的娱乐园0。全书紧扣/英国城市人口占全国总人口的77%、生产以工业为主0的基本国情,以城市地理问题为中心,融入自然地理基础知识。

德国萨尔州的大纲中,中学地理的讲授内容基本是以一个个相对独立的主题形式呈现的。教材既没有遵循传统的地理学科体系,也没有明显地按区域组织。柏林市的教学大纲偏重于区域地理内容,将自然地理学内容放进每一区域里讲授。巴伐利亚州则把自然地理学与区域地理学的内容结合起来讲述。

美国现行的一部中学地理教材5世界地理6,以航天航空时代的新视角组织教材。全书共分三篇:第一篇以宇宙空间视角观察地球,研究全球性重大地理现象,作为研究人类活动和全球性问题的宏观背景;第二篇以航空视角观察、研究区域性地理背景;第三篇

中学地理教学参考2004.3

网络信息#时事

/探测二号07月发射即将发射的/探测二号0在搭载科学仪器的数量上与/探测一号0相同,在8台科学仪器中,有5台仪器

为/中国制造0,另外2台由欧空局方面提供,还有一台被称为中性原子成像仪的科学设备是由中欧合作研制的。(1)

专论

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以地面上的视角来观察、研究尺度较小区域的人类活动。由远及近、由整体到局部,探讨各个层次的地理问题,强调了全球的联系、区域间的联系和人地关系。

由这几个国家的实例可以看出,各国都在探索建立各种新的高中地理教材内容体系,其中/主题式0内容