《分数的基本性质》教学设计与反思.pdf

《分数的基本性质》教学设计与反思.pdf

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

word资料可编辑

《分数的基本性质》教学设计与反思

赣县城关三小吴芳

教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级下册第75、

76页例1、例2。

教学目标:

知识与技能:

(1)使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性

质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

(2)培养学生观察、分析和抽象概括的能力。

过程与方法:

(1)经历分数的基本性质的探究过程。

(2)通过引导启发,帮助学生学会应用分数的基本性

质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变以的分

数的方法。

情感态度与价值观:

(1)体验合作探究的乐趣,培养学生的团结协作精

神。

(2)渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

重点:理解分数的基本性质。

难点:归纳分数的基本性质,并运用性质转化分数。

教法与学法:创设情境,引导探究,归纳运用;讨论汇报,

理解运用。

教学过程:

故事引人,揭示课题。教师讲故事。

一、

老:同学们喜欢听故事吗?我们一起来听个故事:

猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一

天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一

块饼平均切成四块,分给猴1一块。猴2见到说:“太少了,

我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两

块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,

猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。小朋友,

你知道哪只猴子分得多吗?

老:这是一个分的故事,你认为哪个分的多呢?我

们一起来看一看啊.(教师出示三块大小一样的

饼,)

试题试卷参考学习

word资料可编辑

讨论:哪只猴子分得的多?让学生发表自己的意见,通过

师生分饼、观察和验证,得出结论:三只猴子分得的饼一样

多。

引导:聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子

们的要求,又分得那么公平的呢?同学们想知道吗?学习了

“分数的基本性质”就清楚了。(板书课题)

2.组织讨论。

(1)既然三只猴子分得的饼同样多,那么表示它

们分得饼的分数是什么关系呢?这三个分数什么变了,什么

没有变?让学生小组讨论后答出:这三个分数是相等关系,

1/4=2/8=3/12,它们平均分的份数和表示的份数也就是分数

的分子和分母变化了,但分数的大小不变。

(2)猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一

部分后,剩下的部分大小相等吗?你还能说出一组相等的分

数吗?通过观察演示得出:3/4=6/8=9/12。

(3)我们班有40名同学,分成了四组,每组

10人。那么第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之

几?引导学生用不同的分数表示,然后得出:

1/2=2/4=20/40。

3.引入新课:黑板上三组相等的分数有

什么共同的特点?学生回答后板书:

分数的分子和分母变化了,分数的大小不变。

它们各是按照什么规律变化的呢?我们今天

就来共同研究这个变化规律。

二、比较归纳,揭示规律。

1.出示思考题。

比较每组分数的分子和分母:

(1)从左往右看,是按照什么规律变化的?

(2)从右往左看,又是按照什么规律变化的?

让学生带着上面的思考题,看一看,想一想,

议一议,再翻开教科书看看书上是怎么说的。

2.集体讨论,归纳性质。

(1)从左往右看,由3/4到

文档评论(0)

135****5548 + 关注
官方认证
内容提供者

各类考试卷、真题卷

认证主体社旗县兴中文具店(个体工商户)
IP属地宁夏
统一社会信用代码/组织机构代码
92411327MAD627N96D

1亿VIP精品文档

相关文档