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《分数的基本性质》教学设计与反思
赣县城关三小吴芳
教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级下册第75、
76页例1、例2。
教学目标:
知识与技能:
(1)使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性
质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。
(2)培养学生观察、分析和抽象概括的能力。
过程与方法:
(1)经历分数的基本性质的探究过程。
(2)通过引导启发,帮助学生学会应用分数的基本性
质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变以的分
数的方法。
情感态度与价值观:
(1)体验合作探究的乐趣,培养学生的团结协作精
神。
(2)渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。
重点:理解分数的基本性质。
难点:归纳分数的基本性质,并运用性质转化分数。
教法与学法:创设情境,引导探究,归纳运用;讨论汇报,
理解运用。
教学过程:
故事引人,揭示课题。教师讲故事。
一、
老:同学们喜欢听故事吗?我们一起来听个故事:
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一
天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一
块饼平均切成四块,分给猴1一块。猴2见到说:“太少了,
我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两
块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,
猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。小朋友,
你知道哪只猴子分得多吗?
老:这是一个分的故事,你认为哪个分的多呢?我
们一起来看一看啊.(教师出示三块大小一样的
饼,)
试题试卷参考学习
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讨论:哪只猴子分得的多?让学生发表自己的意见,通过
师生分饼、观察和验证,得出结论:三只猴子分得的饼一样
多。
引导:聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子
们的要求,又分得那么公平的呢?同学们想知道吗?学习了
“分数的基本性质”就清楚了。(板书课题)
2.组织讨论。
(1)既然三只猴子分得的饼同样多,那么表示它
们分得饼的分数是什么关系呢?这三个分数什么变了,什么
没有变?让学生小组讨论后答出:这三个分数是相等关系,
1/4=2/8=3/12,它们平均分的份数和表示的份数也就是分数
的分子和分母变化了,但分数的大小不变。
(2)猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一
部分后,剩下的部分大小相等吗?你还能说出一组相等的分
数吗?通过观察演示得出:3/4=6/8=9/12。
(3)我们班有40名同学,分成了四组,每组
10人。那么第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之
几?引导学生用不同的分数表示,然后得出:
1/2=2/4=20/40。
3.引入新课:黑板上三组相等的分数有
什么共同的特点?学生回答后板书:
分数的分子和分母变化了,分数的大小不变。
它们各是按照什么规律变化的呢?我们今天
就来共同研究这个变化规律。
二、比较归纳,揭示规律。
1.出示思考题。
比较每组分数的分子和分母:
(1)从左往右看,是按照什么规律变化的?
(2)从右往左看,又是按照什么规律变化的?
让学生带着上面的思考题,看一看,想一想,
议一议,再翻开教科书看看书上是怎么说的。
2.集体讨论,归纳性质。
(1)从左往右看,由3/4到
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