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汇报人：2024-01-11民族高校《大学计算机基础》课程的改革研究

目录引言民族高校《大学计算机基础》课程现状国内外高校计算机基础教育改革动态民族高校《大学计算机基础》课程改革方案

目录民族高校《大学计算机基础》课程改革实践民族高校《大学计算机基础》课程改革效果评估结论与展望

01引言

民族高校特殊性民族高校作为我国高等教育的重要组成部分，其学生来源广泛，计算机基础水平参差不齐，对计算机基础课程的需求也有所不同。信息技术快速发展随着信息技术的迅猛发展，计算机基础知识已成为当代大学生必备的基本素质之一。课程改革的必要性传统的《大学计算机基础》课程已不能满足当前民族高校学生的需求，亟待进行改革，以适应信息技术发展的需要和民族高校学生的实际情况。研究背景和意义

本研究旨在通过对民族高校《大学计算机基础》课程的改革研究，探索适合民族高校学生需求的计算机基础课程教学模式和方法，提高民族高校学生的计算机素养和综合能力。研究目的如何针对民族高校学生的实际情况，改革《大学计算机基础》课程的教学内容、教学方法和考核方式，以满足学生的需求和社会的需要？研究问题研究目的和问题

研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等多种研究方法，对民族高校《大学计算机基础》课程的现状、问题和改革方案进行深入分析和探讨。研究范围本研究以我国民族高校为研究对象，重点探讨《大学计算机基础》课程的改革方案和实践效果。同时，也可以为其他高校的计算机基础课程改革提供借鉴和参考。研究方法和范围

02民族高校《大学计算机基础》课程现状

课程定位民族高校《大学计算机基础》课程通常作为公共基础课，旨在培养学生计算机基本素养和技能。课程内容主要包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础、数据库基础、程序设计基础等模块。教材选用一般采用国家规划教材或自编教材，内容相对固定，更新速度较慢。课程设置和内容

以讲授法为主，辅以案例教学和实验教学等方法。教学方法采用多媒体课件、黑板板书、实验演示等教学手段。教学手段一般采用笔试和上机考试相结合的考核方式，其中笔试主要考察学生对理论知识的掌握程度，上机考试则是考察学生的实际操作能力。考核方式教学方法和手段

学习情况民族高校的学生计算机水平参差不齐，部分学生基础较差，对计算机基础知识掌握不够扎实。学习问题部分学生缺乏学习主动性和自觉性，对课程内容不感兴趣；同时，由于课程内容较为抽象和枯燥，学生难以理解和掌握。此外，实验设备和实验环境不足也是影响学生学习效果的重要因素之一。学生学习情况和问题

03国内外高校计算机基础教育改革动态

以计算思维为核心国外高校计算机基础教育注重培养学生的计算思维，通过教授计算机科学的基本概念、原理和方法，使学生具备分析和解决问题的能力。跨学科融合计算机科学与技术已经渗透到各个学科领域，国外高校在计算机基础教育中注重跨学科融合，将计算机科学与数学、物理、工程等学科相结合，培养学生的综合素质。实践性强国外高校计算机基础教育注重实践性教学，通过课程实验、项目实践等方式，让学生在实践中学习和掌握计算机科学知识。国外高校计算机基础教育改革趋势

课程体系改革01国内高校在计算机基础教育中不断进行课程体系改革，将传统的以知识传授为主的课程体系转变为以能力培养为主的课程体系，注重学生的实践能力和创新创业精神的培养。教学方法改革02国内高校在计算机基础教育中积极探索教学方法改革，采用案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。教学资源建设03国内高校在计算机基础教育中注重教学资源建设，加强实验室、实习基地等教学设施建设，为学生提供良好的实践环境和条件。国内高校计算机基础教育改革实践

民族高校在计算机基础教育中可以突出民族特色，结合民族文化和民族语言等因素，开发适合民族学生的计算机基础教育课程和资源。突出民族特色民族高校可以借鉴国内外高校的计算机基础教育改革经验，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新创业精神。强化实践教学民族高校可以积极推动计算机科学与其他学科的融合，培养具有跨学科背景的复合型人才，为民族地区的经济社会发展做出贡献。推动跨学科融合对民族高校的启示和借鉴

04民族高校《大学计算机基础》课程改革方案

适应民族高校特点结合民族高校学生的实际情况，制定符合学生需求的课程内容和教学方式。推动计算机教育创新探索新的教学模式和方法，促进计算机教育的创新和发展。提高学生计算机素养通过课程改革，使学生掌握计算机基础知识，提高计算机操作和应用能力。课程改革目标和原则

改进教学方式采用线上线下相结合的教学方式，引入多媒体和网络教学资源，提高教学效果。完善教学评价建立多元化的教学评价机制，注重过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的学习成果。强化实践教学增加实验和实践课程的比重，鼓励学生参与计算机项目