【外研版(三起)】三下 Module5 Unit 1 She goes to school on Mondays 教学设计.docx

【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教学设计，主要围绕“星期”和“日常活动”展开。本节课主要介绍人物在不同星期的活动安排，通过描述人物的活动，帮助学生掌握一般现在时的特殊疑问句和回答。

本节课的重点是一般现在时的一般疑问句及其回答，难点是特殊疑问句的构成和运用。通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读关于日常活动的句子，并能够运用一般现在时进行描述。

在教学过程中，我会利用多媒体课件、图片和实物等教学资源，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。同时，我会采用任务型教学法和交际式教学法，让学生在真实的语境中练习和使用英语，提高他们的语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够听懂、会说、会读关于日常活动的句子，并能够运用一般现在时进行描述。

2.文化意识：通过学习描述不同人物在不同星期的活动，学生能够了解和学习到不同的生活习惯和文化背景，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析、比较不同人物的活动安排，学生能够培养逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主探究、合作交流的学习方式，学生能够培养自主学习的能力，提高团队合作的能力。

三、学情分析

【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays的内容主要围绕“星期”和“日常活动”展开。在学习本节课之前，学生已经学习了涉及到日常活动的词汇，如gotoschool,readbooks,watchTV等，并能够运用一般现在时描述自己的日常活动。学生对于一般现在时的一般疑问句及其回答已经有了一定的了解，但对于特殊疑问句的构成和使用还不够熟练。

在学生层次方面，根据学生的知识、能力和素质，我将学生分为三个层次：

1.基础层：这部分学生对英语学习有基本的热情，但对于一般现在时和特殊疑问句的掌握程度有限。他们在听、说、读、写方面的能力较弱，需要教师的引导和帮助。

2.中级层：这部分学生对英语学习有较高的兴趣，对于一般现在时和特殊疑问句有一定的了解和运用能力。他们在听、说、读、写方面的能力较强，能够在教师的引导下进行自主学习。

3.高级层：这部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，对于一般现在时和特殊疑问句的掌握程度较高。他们在听、说、读、写方面的能力非常强，能够独立进行学习并帮助其他同学。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲、积极参与课堂活动，但部分学生容易在课堂上分心，影响学习效果。对于课程学习，这部分学生的学习态度和行为习惯对他们的学习效果产生了一定的影响。

针对学生的学情分析，我在教学过程中需要关注以下几点：

1.对于基础层学生，要给予更多的关注和引导，通过举例、讲解等方式帮助他们理解一般现在时和特殊疑问句的构成和运用。

2.对于中级层学生，要鼓励他们发挥自主学习能力，同时在课堂上给予他们更多的机会进行练习和展示。

3.对于高级层学生，要提供更具挑战性的学习任务，让他们在学习中不断提升自己的语言能力。

4.对于课堂上容易分心的学生，要通过多种方式吸引他们的注意力，如设置小组活动、竞赛等，激发他们的学习兴趣。

5.注重培养学生的良好的学习习惯和行为习惯，提高他们的学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用任务型教学法、交际式教学法和情境教学法进行教学。任务型教学法能够让学生在真实的语境中完成特定的任务，提高他们的语言运用能力；交际式教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的语言实践能力；情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的语言交际能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）图片展示：利用PPT展示不同人物在不同星期的活动图片，引导学生进行观察和思考。

（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同人物在星期天的活动，激发学生的学习兴趣。

（3）小组讨论：学生分组讨论一般现在时的一般疑问句及其回答，促进学生之间的交流和合作。

（4）游戏互动：设计“星期天活动连线”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

（5）情境交际：创设真实的生活情境，让学生运用所学知识进行真实交际，提高他们的语言交际能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资