学前教育心理学 .pdf

一、课程性质与特点

幼儿教育心理学课程是高等教育学考试学前教育专业〔独立本科阶段〕的必

修课，是学前教育专业的一门根底理论课程，它既为学前教育专业其他课程提供

心理学理论根底，又可直接指导幼儿园教育实践活动，具有很强的应用性。

幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，是一门研究幼儿教育，特别是幼

儿园教育情境中学习与教育心理现象及其一般规律的科学，其主要研究幼儿学习

的特点，规律及指导方法和幼儿教育活动设计，直到与评价等等。幼儿教育心理

学是一门偏向应用的综合性，偏向人文科学的交叉科学。它既是一门理论学科，

也是一门应用学科，即具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。

二、课程目的与要求

本课程的设置目的在于帮助考生在掌握心理学根底知识和教育心理学一般

原理的根底上，进一步比拟系统地了解幼儿教育心理学的根本知识〔概念、原理、

技术〕认识幼儿学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原

理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步应用这些原理有效地指

导幼儿学习，自觉地培养自身的心理素质，保护自己的心理健康；并在应用理论

实践能力。本课程的根本要求是：考生应在了解教育心理学相关理论的根底上识

记和理解有二教育心理学的根本概念和根本原理，能运用学习理论去分析幼儿学

习活动中的有关心理现象及其特点、规律、并尝试解决幼儿学习和指导中的实际

问题；运用教育教学心理原理和方法设计、指导、评价幼儿园教育活动，幼儿在

师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指导家长工作。

三、本课程与相关课程的联系、分工和区别

幼儿教育心理学与学前教育学，学前儿童心理学和教育心理学等课程有着极

为密切的关系。首先，幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。教育心理学的

一般原理构成了幼儿教育心理学的理论根底，幼儿学习有其自身的特点，但必须

服从人类学习的一般规律；幼儿学习的心理规律同样应服从幼儿心理活动的一般

规律，可以说，幼儿教育心理学是教育心理学和学前儿童学联系在有二教育领域

的岩石、扩展和深化。其次，幼儿的学习是在幼儿园或家庭环境条件下进行的，

幼儿园教育过程是指是由幼儿的学习和教育两个不可分割的侧面组成的，幼儿学

习主要是在师幼互动和亲子互动中展开的。为此，幼儿教育心理学构成学前教育

的理论根底之一，为阐述学前教育的原那么和方法提供心理学依据。

考生在学习本课程中应把握三个要点：一是力求全面了解心理学根底知识和

研究方法，这有助于理解幼儿教育心理学中的实证研究资料及相关理论；二是一

幼儿学习与幼儿园教育活动为重点，集中探讨幼儿如何学习和幼儿园如何有效地

实施教育；三是注意把幼儿教育心理学的根本概念、根本原理、简便方法与幼儿

教育实践结合起来，综合思考，在运用中反思、体会。

?幼儿教育心理学?教材的重点是4～12章，研究幼儿学习和幼儿园教育活动

的根本心理学规律的有关内容；1～3章是学习这9章的根底，而13～14章是这

9章的补充或延伸。

Ⅱ课程内容与考核目标

第一章绪论

一、教学目的与要求

1.了解教育心理学的定义、性质和开展趋势。

2.理解幼儿教育心理学的创立与开展，定义与性质、任务与意义、研究对象和

研究方法，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。

本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、任务与作用。

本章难点：幼儿教育心理学创立与开展，幼儿教育心理学与教育心理学、幼

儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研究对象上的区别和联系。

二、课程内容

第一节教育心理学概述

〔一〕教育心理学的定义与性质

1.教育心理学的定义及其含义

2.教育心理学的性质及其取向

〔二〕教育心理学的研究对象和学科体系

1.教育心理学的研究对象及指向〔学习与教育过程中人的心理现象〕

2.教育心理学的学科体系

〔三〕教育心理学的创立与开展趋势

1.教育心理学的创立：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景

〔学校教育开展的需要和心理学开展的必然〕

2.教育心理学开展历程

3.教育心理学的开展趋势：教学心理学的兴起，教育社会心理学的兴起，关注

实际骄傲学策略和元认知研究，关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。

第二节幼儿教育心理学概述

〔一〕幼儿教育心理学的创立与开展

1.幼儿教育心理学创立的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学

体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育开展的客观需求

2.幼儿教育心理学的开展过程及其根本阶段

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