华东师大版初中数学七年级上册导学案(全册答案).doc

初中数学七年级上册导学精要参考答案

2.1有理数——正数和负数

学习探究

【学习反馈】

1．略；2．略．

问题3点评：

学生理解了正数，负数后，鼓励学生用自己的语言描述他是怎样识别正数，负数的？在全班交流．

【学习反馈】

1．略；2．略．

星级检测

1．+19辆；2．略；3．略；4．-120，–80；5．

使用建议

1．请教师自行设计课堂引入．

2．由于学生刚进入初中，对于初中数学的学习方法还不清楚，自学大多数人都不会，因此知识不要加得太多，重在引导学生自学，培养课前准备；课中独立自学，会提出问题和同学交流，学会倾听等；课后复习巩固，认真完成作业等习惯．本节课以知识为载体，引导学生自学也是本节课的重点之一．

2.2有理数——有理数

学习探究

问题2点评：

（1）学生独立思考后，把他们分的类先在小组交流；再写在黑板上并在全班展示．

（2）教师根据学生的分类材料，引导出有理数的两种分类表，让学生明白：分类的标准不一样结果也不一样，但是不管用哪种分类标准，都要不重不漏．

【学习反馈】

1．略；2．略；3．略．

问题3点评：

小学时，零表示没有，而中学时，零是一个特定的数，如0°C中的0表示的是一个确切的温度，而不是没有温度；零既不是正数，也不是负数；它是整数；零是正数和负数的分界点等等．

星级检测

略；2略；3．B；4．略；5．略．

2.3数轴——数轴

学习探究

问题1点评：

通过观察温度计上的温度的读数，可以看到部分正数，负数以及零都可以在温度计表示出来，猜想是否所有的有理数都能用温度计表示出来呢？从而导出数轴的概念．

【学习反馈】

列出了学生画数轴的六个常见错误．通过反例熟悉数轴的三要素．

问题2点评：

要求学生画好数轴；先确定点的位置；再在数轴上标出该数．

【学习反馈】

1．略；2．略；3．略；4．略（可用100代表一个单位长度）；5．能通过前4个练习题而得．

星级检测

D；2．略；3．略；4．D；5．C；6．右，6，左，8，14；7．略．

2.4数轴——在数轴上比较数的大小

学习探究

问题123点评：

按问题思路，得知比较大小可以利用数轴：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，从而得到比较大小的法则：正数都大于零，负数都小于零，正数都大于负数．引导学生用两种方法进行比较，即可用数轴也可用法则．

【学习反馈】

1．略．

问题4点评：

正数与零，负数与零，正数与负数之间比较大小可以直接用法则，负数与负数之间比较大小不能直接用法则，不能直接用法则比较大小的解决方法是利用数轴比较．

【学习反馈】

1．略；2．略；3．略．

星级检测

1．＜，＜，＞；2．略；3．略；4．c＜a＜b；5．略；6．A．

2.5相反数

学习探究

问题1点评：

正负号不同，剩下部分一样，即只有正负号不同．

问题2点评：

位于原点两旁，与原点的距离相等，即只有方向不同（相对于原点的位置）．

问题3【学习反馈】

1．略；2．＋5相反数是－5，－7相反数是7，相反数是，11.2相反数是－11.2，0相反数是0．

问题4点评：

在一个数前面添上一个“－”表示它的相反数，在一个数前面添上一个“+”表示它本身，根据这个约定可以简化多重符号．

问题4【学习反馈】

1．略；2．负，正，奇负偶正．

星级检测

1．略；2．略；3．略；4．B；5．－8，；6．6．

2.6绝对值

学习探究

问题1点评：

一个数的绝对值是数轴上该数所对应的点到原点的距离，我们借助数轴从几何角度反映了概念的本质，这是一种数形结合的思想．

问题23点评：

一个数的绝对值从代数角度分三类概括了计算方法，最后上升到形式定义上来，采用了特殊到一般的归纳推理的方法，渗透了分类讨论的思想．

【学习反馈】

1．略．

问题4点评：

从代数计算和几何距离角度总结出正数的绝对值有两个，互为相反数，并且一个数的绝对值不可能是负数，绝对值的结果具有非负性质，在有理数的进一步研究中有重要作用，在解题中也有着重要的应用．

【学习反馈】

1．略．2．略．

问题5点评：

我们在相反数一节中已学习了双重正负号的化简，这里引入了绝对值，应注意绝对值和括号的区别．

星级检测

略；2．±3，±3；3．，＋；4．正数和零，负数和零．

使用建议

1．请教师自行设计课堂引入，也可利用书上的引入．

2．根据教学进度和学生情况调整教学顺序，如可先进行教学反思，再进行星级检测，适当补充练习题．

2.7有理数的大小比较

学习探究

问题123点评：

数轴是解决有理数大小比较的有力工具，应建立起用数轴的思想．通过把负数转化成正数来比较，这是一种转化的数学思想．

到现在我们可利用数轴或法则来比较任意有理数的