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比例尺说课稿

比例尺说课稿

公开课《比例尺》说课稿

朱家场中心完小吴标

一、说教材

比例尺是人民版小学数学第十二册第三单元《比例》一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。

二、说教学目标

《新课标》指出;“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下教学目标:

知识目标:理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。

技能目标:通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增强学生的观察、动手操作和计算能力。

情感目标:体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。

教学重难点:

1.理解比例尺的含义。

2.学会根据比例尺求图上距离和实际距离。

三、说教法、学法

比例尺说课稿全文共1页，当前为第1页。现代教育家认为:“课堂教学，不应把学生当作“收音机”，只接收信息。而应为学生创设一个宽松氛围。提供“舞台”，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛”。本节课主要采取“引导-----发现-------自主探究”的教学形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师启发、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式:比例尺=图上距离?实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师启发学生利用乘除法的意义，自主探究，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。

比例尺说课稿全文共1页，当前为第1页。

四、说教学设计

(一)、创设情境、导入新课

1、师:一只蚂蚁从山东爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗,

(设计这个问题目的有二，一是激发兴趣，活跃课堂。二是认识图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。)

2、在纸上画出长100米，宽80米的长方形篮球场。

(学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺”产生的必要性。)

(二)展示目标:

理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。

(三)、指导自学

?阅读课本第49页，并完成练习做一做。

思考:

1.比例尺1:100是什么意思,

2.什么是比例尺,它有几种书写形式,怎样求比例尺,

(四)、自学检测

1、认识比例尺

(出示教材第53页的情境图)

比例尺说课稿全文共2页，当前为第2页。说说比例尺1:5000000是什么意思,

比例尺说课稿全文共2页，当前为第2页。

(学生在借助“图形的放缩”中经验，还有上面的操作练习，已形成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。)

2、求比例尺

让学生求出刚才所画图形的比例尺。

(让学生经历比例尺形成的过程，同时掌握求比例尺所需的条件。)

3、求实际距离

出示教材第53页的第2个问题。

(1)量一量团结路在图上的距离。。

(2)求出这幅图的比例尺

3)说一说是怎样求出实际距离。(

(这一环节主要是学生通过观察平面图、量一量等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师启发学生结合比例尺的计算公式，利用乘除法的意义，大胆尝试、自主探究解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。教师再总结:求实际距离是利用乘除法意义，用图上距离?比例尺得到的。提示:单位不统一。)

4、求图上距离

出示教材第53页第5题

引导:(1)怎样解决这个问题,(引出应求图上距离)

(2)学生自主探究解决策略。(提示:单位不统一)

(鼓励多种方法解答。主要引导用乘除法意义解答)

(3)集体交流、总结方法。(择优方法)

比例尺说课稿全文共3页，当前为第3页。(这个环节设想:学生在求图上距离时，已有解决问题的基础。这时主要是引导学生找出问题和解决问题所需条件后，鼓励学生大胆尝试和自主探究解决问题的策略。教师再总结:求图上距离是利用乘除法意义，用实际距离×比例尺得到的。提示:单位不统一。)

比例尺说课稿全文共3页，当前为第3页。

(五)共同探讨:

在比例尺是1:100的平面图上量得小明家的长是20厘米，宽是12厘米，请你帮她算出她家的实际面积是多少,

五、说板书设计

比例尺

比例尺=图上距离:实际距离

实际距离=图上距离:比例尺

比例尺说课稿全文共4页，当前为第4页。

比例尺说课稿全文共4页，当前为第4页。