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一、教材分析;(二)、教学重难点
教学重点:情绪种类,中学生情绪特点。
教学难点:情绪对我们影响,应该怎么做?
;心理健康说课设计;二、学情分析;(二)、知识基础
1、明确什么是情绪?
在现实生活中,当我们与人或事打交道时,总会产生一定态度,如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成一个态度上体验,这种体验,心理学上称之为情绪
2、情绪在交际中作用。
(1)情绪与认识关系;情绪由认识而产生,它比认识更详细,更真切,更强烈。
(2)情绪在现实交往中巨大作用。
(3)情绪能让人相互了解,彼此其鸣,传递交际信息,是人建立相互关系纽带
;3、情绪不一样表现形式。
(1)孔子认为,人有七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
(2)宋代名医陈无择七情说:即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,这是世界上最早情绪分类法。
(3)今天,按强度和稳定性不一样,分为三种形式:心境、热情、激情
4、情绪特点及不一样类型
(1)情绪格性特征;
(2)按复杂性,情绪可分为简单情绪和复杂情绪;
(3)按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪;
(4)按强度不一样可分为强弱两种状态;
(5)按性质不一样分为必定情绪和否定情绪;5、中学生情绪特点。
(1)没有摆脱两极性,烦躁不安是其情绪主旋律;
(2)中学生情绪更复杂,首先,情绪延续性增加了;另首先,情绪也带上了文饰内隐波折性质。
(三)动机和兴趣上:明确学习目标,老师应在课堂上充分调动学生学习主动性,激发来自学生主体最有力动机;心理健康说课设计;三、教学目标分析;(二)过程方法与情感价值观目标
1.经过讲解,帮助中学生认识心理挫折原因,主要表现以及怎样消除心理挫折。
2.经过训练,帮助中学生形成对现实正确态度,学会正确对待自己、对待他人、对待社会。
3.经过心理测验,帮助中学生客观认识自我,学会战胜心理挫折,树立良好人生观,世界观,成为一名含有“健康心理,健全人格”强者。
;心理健康说课设计;四、教学方法;1、讲授法:
教师经过口头语言向学???描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和说明规律教学方法
注意:讲授内容既要丰富,又要突出重点,语言要准确、生动、优美,富于趣味性和幽默感,防止刻板、照本宣科。
;2、角色饰演法:
角色饰演是一个情景模拟活动。就是依据被试可能担任角色,编制一套与该角色相同活动,将被试安排在模拟、逼真环境中,要求被试处理可能出现问题。
这是一个参加性活动,含有高度灵活性,选择愿意参加同学来演出,需要同学之间相互配合、交流和沟通。不但增加了课堂趣味性,调动了学生主动参加、讨论热情,更促进师生、同学之间良好互动,为学生提供锻炼机会。;3、分组讨论法
主要应注意以下问题:①讨论应尽可能联络学生实际,难易要适中。②让学生有所准备,搜集资料。③有效组合,明确分工。小组规模普通以5人为宜。④创设民主环境,营造良好气氛。⑤充分发挥学生主体地位和教师主导作用。⑥精心总结。
提升学生参加讨论热情。学生胆小、缺乏主见、依赖性强等问题比较常见。教师应以学生为本,创设民主、平等气氛,勉励学生质疑,大胆发表意见;4、任务驱动法
任务驱动教与学方式,能为学生提供体验实践情境和感悟问题情境,围绕任务展开学习,以任务完成结果检验和总结学习过程等,改变学生学习状态,使学生主动建构探究、实践、思索、利用、处理、高智慧学习体系。
“任务驱动”教学法最根本特点就是“以任务为根本、教师为主导、学生为主体”,创造了以学定教、学生主动参加、自主协作、探索创新新型学习模式。经过实践发觉“任务驱动”法有利于激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、处理问题能力,提升学生自主学习及与他人协作能力。;5、训练法
课堂训练也是一个即时强化,让学生学以致用。让学生独立完成习题,出现问题,让学生讨论、也能够老师引导点拨(教师决不能包办代替),充分发挥学生潜能和集体智慧。要注意是:把握好课堂时间。
课后布置家庭作业让学生和父母互动;心理健康说课设计;五、教学过程;(三)角色饰演-创设情境,激发兴趣
例子:班里某某同学,上课时发呆、走神,老师喊他回答下列问题,第一次叫他没有反应,第二次大声喊他时,他惊醒过来,情绪异常激动。他责问老师为何这么大声叫他名字,并和老师争吵,态度恶劣。
经了解,近段时间瞿某某同学父母在闹离婚,他因而心烦意躁,以至课堂上情绪失控
老师:希望同学勇于参加,饰演老师和同学。
;(四)分组讨论法
问题:1、大家看到后,有什么感受?
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