心理健康有关中学生情绪的说课设计.pptx

一、教材分析;（二）、教学重难点

教学重点：情绪种类，中学生情绪特点。

教学难点：情绪对我们影响，应该怎么做？

;心理健康说课设计;二、学情分析;（二）、知识基础

1、明确什么是情绪？

在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定态度，如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成一个态度上体验，这种体验，心理学上称之为情绪

2、情绪在交际中作用。

（1）情绪与认识关系；情绪由认识而产生，它比认识更详细，更真切，更强烈。

（2）情绪在现实交往中巨大作用。

（3）情绪能让人相互了解，彼此其鸣，传递交际信息，是人建立相互关系纽带

;3、情绪不一样表现形式。

（1）孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

（2）宋代名医陈无择七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早情绪分类法。

（3）今天，按强度和稳定性不一样，分为三种形式：心境、热情、激情

4、情绪特点及不一样类型

（1）情绪格性特征；

（2）按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪；

（3）按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪；

（4）按强度不一样可分为强弱两种状态；

（5）按性质不一样分为必定情绪和否定情绪;5、中学生情绪特点。

（1）没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪主旋律；

（2）中学生情绪更复杂，首先，情绪延续性增加了；另首先，情绪也带上了文饰内隐波折性质。

（三）动机和兴趣上：明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习主动性，激发来自学生主体最有力动机;心理健康说课设计;三、教学目标分析;（二）过程方法与情感价值观目标

1．经过讲解，帮助中学生认识心理挫折原因，主要表现以及怎样消除心理挫折。

2．经过训练，帮助中学生形成对现实正确态度，学会正确对待自己、对待他人、对待社会。

3．经过心理测验，帮助中学生客观认识自我，学会战胜心理挫折，树立良好人生观，世界观，成为一名含有“健康心理，健全人格”强者。

;心理健康说课设计;四、教学方法;1、讲授法：

教师经过口头语言向学???描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和说明规律教学方法

注意：讲授内容既要丰富，又要突出重点，语言要准确、生动、优美，富于趣味性和幽默感，防止刻板、照本宣科。

;2、角色饰演法：

角色饰演是一个情景模拟活动。就是依据被试可能担任角色，编制一套与该角色相同活动，将被试安排在模拟、逼真环境中，要求被试处理可能出现问题。

这是一个参加性活动，含有高度灵活性，选择愿意参加同学来演出，需要同学之间相互配合、交流和沟通。不但增加了课堂趣味性，调动了学生主动参加、讨论热情，更促进师生、同学之间良好互动，为学生提供锻炼机会。;3、分组讨论法

主要应注意以下问题：①讨论应尽可能联络学生实际，难易要适中。②让学生有所准备，搜集资料。③有效组合，明确分工。小组规模普通以5人为宜。④创设民主环境，营造良好气氛。⑤充分发挥学生主体地位和教师主导作用。⑥精心总结。

提升学生参加讨论热情。学生胆小、缺乏主见、依赖性强等问题比较常见。教师应以学生为本，创设民主、平等气氛，勉励学生质疑，大胆发表意见;4、任务驱动法

任务驱动教与学方式，能为学生提供体验实践情境和感悟问题情境，围绕任务展开学习，以任务完成结果检验和总结学习过程等，改变学生学习状态，使学生主动建构探究、实践、思索、利用、处理、高智慧学习体系。

“任务驱动”教学法最根本特点就是“以任务为根本、教师为主导、学生为主体”，创造了以学定教、学生主动参加、自主协作、探索创新新型学习模式。经过实践发觉“任务驱动”法有利于激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、处理问题能力，提升学生自主学习及与他人协作能力。;5、训练法

课堂训练也是一个即时强化，让学生学以致用。让学生独立完成习题，出现问题，让学生讨论、也能够老师引导点拨（教师决不能包办代替），充分发挥学生潜能和集体智慧。要注意是:把握好课堂时间。

课后布置家庭作业让学生和父母互动;心理健康说课设计;五、教学过程;（三）角色饰演-创设情境，激发兴趣

例子：班里某某同学，上课时发呆、走神，老师喊他回答下列问题，第一次叫他没有反应，第二次大声喊他时，他惊醒过来，情绪异常激动。他责问老师为何这么大声叫他名字，并和老师争吵，态度恶劣。

经了解，近段时间瞿某某同学父母在闹离婚，他因而心烦意躁，以至课堂上情绪失控

老师：希望同学勇于参加，饰演老师和同学。

;（四）分组讨论法

问题：1、大家看到后，有什么感受？