认识倍数和因数教案2023-2024学年五年级下册数学苏教版.docx

认识倍数和因数教案2023-2024学年五年级下册数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容

《认识倍数和因数》教案，选自2023-2024学年五年级下册数学苏教版教材第十一章第一节。教学内容主要包括：

1.理解倍数和因数的概念，能够找出一个数的因数和倍数。

2.掌握找一个数的因数的方法，能列举一个数的所有因数。

3.掌握找一个数的倍数的方法，能列举一个数的几个倍数。

4.能够理解并应用最小公倍数的概念，解决实际问题。

5.通过探索活动，发现倍数和因数之间的关系，理解它们在数学中的重要性。

核心素养目标

1.培养学生逻辑推理和数学抽象能力，通过探究倍数和因数的概念，理解数与数之间的关系。

2.发展学生数学运算和问题解决能力，学会运用因数和倍数的知识解决实际问题。

3.增强学生数学思维和数学观念，感悟数学在现实生活中的广泛应用和价值。

4.培养学生合作交流能力，通过小组活动，共同探讨和发现数学规律，提高团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在前几章的学习中，已经熟悉了基本的整数概念，掌握了整数加减乘除的运算方法，了解了一些基本的数学术语，如最大公因数、最小公倍数等。此外，他们对数的分解和组合也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学探究活动表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习数学。学生的抽象思维能力逐渐增强，能够开始理解更复杂的数学概念。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和直观学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习倍数和因数的概念时，学生可能会对找因数的方法和判断倍数的过程感到困惑。此外，理解最小公倍数的概念及其应用可能会对学生构成挑战。在数学思维上，学生可能需要更多的引导和实践来理解倍数和因数之间的关系。

在小组合作中，学生可能面临沟通和协作的困难，特别是在共享发现和解决分歧时。此外，一些学生对数学语言的准确使用可能还不够熟练，这可能会影响他们对数学概念的理解和表达。因此，教学中需要针对这些可能的困难提供适当的支持和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有五年级下册数学苏教版教材，提前指导学生预习第十一章第一节“认识倍数和因数”的内容。

-准备教学参考书、习题集等辅助材料，以便教师在课堂上提供额外解释和练习。

2.辅助材料：

-制作或收集与倍数和因数相关的图片、图表、动画和视频等多媒体资源，用于直观展示和解释抽象概念。

-准备倍数和因数的学习卡片，上面印有数字和相应的因数或倍数，用于课堂游戏和小组活动。

-设计并打印探究活动指导书，包含找因数、找倍数的步骤和方法，以及最小公倍数的探索任务。

3.实验器材：

-准备计数棒、小石子或其他可用于分组操作的教具，以便学生通过实物操作来理解和验证倍数和因数的概念。

-确保教室内计算机和投影设备运行正常，以便展示多媒体教学资源。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每组4-6人，方便学生进行小组讨论和合作学习。

-在教室前部设置一个演示区，用于教师展示和讲解关键概念。

-在教室四周设置几个实验操作台，配备必要的实验器材，供学生进行探究活动。

-张贴与课程相关的图表和提示，如倍数和因数的定义、找因数的方法等，以提供视觉辅助。

5.其他资源：

-准备黑板、白板或幻灯片，用于记录学生发现的关键点和问题解答。

-准备评价表格或评价卡片，用于学生自评和互评，以及教师对学生的学习过程进行评价。

-确保教室网络连接畅通，以便需要时可以快速访问在线资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对倍数和因数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道倍数和因数是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于倍数和因数的图片或数学游戏，让学生初步感受倍数和因数的关系。

简短介绍倍数和因数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.倍数和因数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解倍数和因数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解倍数和因数的定义，包括它们之间的关系。

详细介绍如何寻找一个数的因数和倍数，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解倍数和因数在实际数学问题中的应用。

3.倍数和因数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解倍数和因数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的倍数和因数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解倍数和因数的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用倍数和因数解决实际问题