心理辅导课的专业化技术.pptx

;一、认真审阅自己辅导理念;;;二、把握好辅导进程四个阶段;2、团体转换阶段

（1）以形象详细方式提出某一个被团体组员共同关心问题，引出团体成

员中不一样观点和不一样认知方式、

行为方式碰撞和冲突，催化团体

动力。

（2）勉励全体学生参加互动讨论，

主动对他人意见给予回馈。;;4、团体结束阶段

（1）引导学生总结此次活动收获，澄清团体

经验意义。

（2）勉励学生将认知、经验加以

生活化与行动化，使自己收获向课

外延伸。

（3）设置富有新意、余音袅袅团

体结束活动，为此次主题探索画上一

个圆满句号。

;总之，从团体动力运作规律来说，这四个阶段能够概括为：

“起”——开启和激活团体动力；

“承”——催化团体动力，使团体围绕

主题互动激荡（普通以小组互动为标志）；

“转”——利用团体动力指向问题处理，

团体动力展现高潮；

“合”——团体动力凝聚，张力逐步消

退，冲突化解，团体共识基本达成。;三、精心营造和维护团体辅导气氛;2、气氛营造技巧

（1）做好热身活动，开好头

（2）设计好开场白

（3）设计好第一个活动情境（注意情节合理性与可探讨性）

（4）配好开场音乐

（5）不一定有致敬礼节

（6）注意座位排列（最忌直、平、

疏、密）

（7）不要因多出步骤（如不恰当插问或使用多媒体等）中止已经形成气氛。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;四、认真控制活动过程;五、注意塑造辅导者形象;2、开放体态语言

（1）良好体态语言——表情亲和、面部自信、目光真诚、举止得体、沉稳灵活。

（2）不良体态语言——身姿僵硬、表情权威、目光冷漠、笑容夸大、动作幅度过大、不雅动作、不停挪动位置。;3、亲和口头语言

（1）良好语言——亲切、勉励、诚恳、简练、明确、连贯、响亮。

（2）不良语言——音量过大过小、过于柔弱、过于夸大、过于生硬、批评指责、枯燥说教、语言重复、节奏过快或拖沓、喋喋不休、不留听觉空间。

;4、较强组织能力

（1）关注???情，善解人意

（2）周密思索，随机应变

（3）眼观六路，掌控全局

（4）当机立断，阻止调侃

（5）敏锐觉察，及时调解

（6）环环相扣，组织严密

;六、把握八条操作要领;2、重引导，不重教诲——班级辅导主要应该是“非指示性”，教师不应该对学生作强制说理和武断解释，必需暗示、忠言、说服等“指示性”伎俩也只能最低程度地使用。

⑴人生是个心理过程，而非逻辑过程。

⑵心理辅导重在“导”，难在“导”。

⑶怎么“导”——倾听→同感→判断→提问→商议。;3、重口头交流，不重书面活动——这是辅导过程有没有动态气氛关键。

⑴团体辅导与个别辅导最大区分，就在于学生是经过团体交流产生影响力来调整自己认知、态度、情感和行为。

⑵团体交流效果与团体规模有直接关系，所以教师要注意将小组交流与全班交流相结合。

⑶允许适当书面活动，但时间不能过长，更不能搞“静思默想”，书面要与口头相结合。;4、重目标，不重伎俩——假如只考虑形式和伎俩新鲜花哨，很可能会造成舍本求末。

⑴多媒体或投影主要应该用于展现情境及提出思索性问题；

⑵辅导气氛一旦形成，就不要人为加以冲淡甚至是干扰；

;5、重真话，不重有没有错话——说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现错话持一个宽容而主动态度，可强化学生自我向善意向与努力。

⑴形成团体规范，培植讲真话、讲实话风气。

⑵辅导教师要放下严厉德育标准，给学生以真心诚意宽容，以致每个学生能够无须防卫和隐藏自己，而是能够自由自在地表示自己。

⑶教师要做榜样，不说假话、套话。;6、重气氛，不重理性探讨完美——班级辅导是建立在组员之间相互信任、关心、了解、接纳气氛中一个互动人际交往过程，每个组员心扉就是在这种人际气氛中打开。所以，催化出温暖、安全团体气氛远比完美理性探讨主要得多。

理性结论远远比不上学生主动参加、十分投入地沟通交流、甚至面红耳赤争论不休时所产生那种心灵震撼力和对人启迪来得深刻。;7、重应变，不重原定设计——教师必须灵活把握辅导活动发展势头，不可刻板依照原定设计行事。

在班级辅导动态环境下，学生潜在能力会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动生活经历，会在瞬间奔涌而出，整个现场会变得生机勃勃、充满智慧挑战、充满童稚与青春生命活力。这时，辅导者将被辅导，教育者将受教育。

;8、重自我升华，不重教师概括总结——

领悟是学生克服心理不适应、促进本身发展关键，