《2022年中山市东升高级中学高中音乐鉴赏学业质量水平测试》研究报告.pdf

《2022年中山市东升高级中学高中音乐

鉴赏学业质量水平测试》研究报告

学科素养是学科育人价值的集中体现，可帮助学生形成正确价值观，具备关

键能力，可切实满足学生不同兴趣爱好和个性化发展需求，最终彰显音乐教学的

生动活力。但是在当前高中音乐鉴赏课堂上，仍然存在诸多工作难点，学生全面

发展受到局限，审美感知塑造不完整。基于此，文章展开以下分析。以中山市东

升高级中学高中音乐鉴赏学业质量水平测试为研究对象。总结当前高中音乐鉴赏

课堂教育困境，最终给出未来教育改革路径。旨在为相关管理和一线工作人员提

供可参考性建议。

1.高中音乐核心素养基本内涵

高中音乐核心素养主要体现在以下几个方面：其一，审美感知，即培养学生

根据音乐艺术听觉特性，感悟、理解和把握音乐形式、表现要素，以声音为媒介，

提升自身对音乐的评鉴能力；其二，艺术表现，即通过音乐创编、艺术表演、音

乐演奏、歌唱等多种形式，表达音乐情感内涵；其三，文化理解，即在音乐作品

中感悟民族特征、时代特性、地域特点，领悟精神文化内涵，学会树立平等的文

化价值观。

2.当前高中生音乐鉴赏能力测试情况——基于《2022年中山市东升高级中学

高中音乐鉴赏学业质量水平测试》分析

2.1考试测评内容及难度分析

本次高中音乐鉴赏学业质量水平测试分别在两个年级进行，对高一、高二、

年级学生音乐鉴赏能力进行测评，本次测评采取单选题（每题2分，共60分）+

多选题（每题2分，共20分）+简述题（1题，共20分）形式，测试学生音乐基

础知识、音乐鉴赏、民歌素养和文化理解能力。从整体上看，本次考试难度系数

不高，在0.49左右，难题：中等难度题：简易题比例约为4.3:2.4:3.4，信度在

0.51左右，区分度在0.19左右。

2.2失分情况

从整体上看，本次高中音乐鉴赏学业质量水平测试成绩较好，90分以上学生

占多数，但主观题（多选题和解答题）失分较多：

图1：高二年级大题（主观题）答题情况分析

对失分情况按照班级细化，发现高8班，主观题答题正确率最低，平均得分

4.15分，低于整个高二年级主观题平均得分5.21分，该班级得分率为20.77%，

低于年级组得分率26.07%。

3.《2022年中山市东升高级中学高中音乐鉴赏学业质量水平测试》问题总结

通过其他数据统计与分析，并结合实际测评结果来看，可将本次测试反馈问

题总结如下：（1）部分学生高中音乐基础知识不扎实，原因在于，高中院校音

乐鉴赏课程开设不足，不能激发学生学习兴趣，因此仍然有部分同学停留在被动

学习状态，从而学习效率不高，基础知识不牢靠。（2）多数学生对于京剧选段

认识不够充分，对部分经典片段、经典唱段不够熟悉，难以达到耳熟能详的地步。

原因在于，部分院校在对学生进行艺术培养方面不够重视，对高中音乐核心素养

的渗透度不高，教师教材、教具、教学资源有限，学生们不能在音乐鉴赏课堂上

了解传统戏曲、传统文化，因此审美感知能力不强。（3）通过普通高中音乐学

业质量水平测试学生调查表，可以发现，学生们虽然可以在小学和初中经历过音

乐考试，但是多数学生对于音乐学业质量水平测试了解程度不够深入，不知道学

业水平测试的重要性和测试目的，同时学生们对音乐考试的态度不够积极；且考

试形式落后，不能激发学生积极应考心理，故多数学生对高中音乐学业质量水平

测试考试形式和考试内容做出畅想，认为高中院校需提高对音乐鉴赏课程的重视

程度，强化音乐鉴赏的多方面考核，可以将表演（唱歌+乐器或其他才艺展示）

和笔试相结合，来评定综合成绩，但是从现实授课与测评状况来看，要想实现这

一目标，仍然需要长时间的教学实践与探索。

4.核心素养提出背景下，高中音乐鉴赏课堂的改革方向

通过以上可以得出结论：在未来工作中，要想提高学生音乐综合素养和核心

能力，高中院校应该带领教研组成员教师着力培养学生音乐听力鉴赏能力，扩充

学生音乐鉴赏知识面，在夯实学生理论基础的同时，不断丰富和完善高中音乐鉴

赏学业质量水平测试形式。具体措施为：

4.1夯实学生音乐基础知识，实现教有定法、教而有法

高中院校应该以培养学生音乐审美为核心，提高对音乐鉴赏课程的重视程度，

在今后教学过程中，指导教师在潜移默化中提高学生音乐基础知识，为其有机渗

透艺术审美体验，必要时可引导其进行音乐创作的初步尝试。比如，积极借鉴、

听取音乐教师述职报告，依据当前音乐鉴赏教育理念、教育大环境，在肯定教师