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小桥流水人家反思总结（精选24篇）

小桥流水人家反思总结篇1

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人

家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作

者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感

情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后交

流:课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家

从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生

活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。

学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的

应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表

达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空

洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教

学过程学生乐于接受，效果很好。

小桥流水人家反思总结篇2

每个语文老师特别是高段语文老师都知道，每个单元的课文都有

两种类型:一是精读课文，二是略读课文。而到了五年级，几乎每个单

元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在

语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻

研上，略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答

阅读提示的问题为标准呢略读课文该如何发挥学生的主体地位呢教师

在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢这些问题不断

地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。

我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上

的一些体会。

《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的

四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪

些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直

接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课

文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物

或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点

放在读，而是放在了习作指导上。

课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴

趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一

个问题让学生思考:那段日子，是什么样的日子那些美好的印象，是

哪些美好的印象带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，

我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第

二，第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色

来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可

以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。接着，进行

情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热

情洋溢，滔滔不绝。最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写

作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。

在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，

还学会了如何表达自己的情感。

我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要

面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生

要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只

要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和

学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，

用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高

学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上

出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学

才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。

小桥流水人家反思总结篇3

本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作

者对家乡无限的怀念和热爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵白居易《忆江南》的句子：江

南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡

情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整

个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲

望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给

出足够的时间，保证每个学生都能真正