随堂习作教学的策略探究 .pdf

曜习采究

随堂习作是小学语文作业的常见类型之一，具有灵活、高效的特征，可提高

学生的写作能力与书面表达能力。笔者结合教学实际，在小学高年级进一步细化

小学语文随堂习作教学策略，以期促进学生核心素养的发展。

一、随堂习作教学的作用

随堂习作教学，可以帮助学生更好地掌握并运用教师传授的写作方法与技巧,

有效输出自身积累的语文知，提升自身遣词造句能力。因此，在小学语文随堂

习作教学中，教师要强化自身的引导作用，促使学生围绕不同的主题用心观察生

活，增强习作的可读性。

二、随堂习作教学的现状

1.部分教师不重视。现阶段，一些教师认为该教学形式对提升学生语文综合

学习能力的帮助不大，从而忽视随堂习作教学，导致随堂习作教学形式单调乏味、

教学内容单一。这不利于学生写作能力、认知能力的培养，随堂习作的教学目的

也难以实现。

2.学生的文学常和素材积累不足。部分小学生参加语文随堂习作学习时，

常常会陷入无话可说的窘境。造成这一现象的主要原因，是学生的文学常京戳、写

作素材积累不足所致。要想解决这一问题，教师要重视语文随堂习作的教学延伸。

3.学习任务难度过大。由于部分教师没有充分掌握学生的实际学情，凭借主

观意判断学生的学习情况，习惯提出难度较高的学习任务，导致学生渐渐失去

对随堂习作的兴趣。

三、随堂习作的教学策略

1.提高教师对随堂习作教学的重视度。要想顺利开展随堂习作教学，教师需

正确认随堂习作教学的功能与作用，灵活调整、优化、创新教学方式，指导学

生养成正确的习作学习观念。此外，教师在教学过程中要多与学生交流互动，及

时掌握学生的学习情况。

2.引导学生积累写作素材。习作与阅读之间有着十分紧密的关联性，为有效

提高学生的写作能力与水平，教师可以引导学生通过各种途径积累写作素材。比

如，引导学生增加阅读量，帮助学生开阔写作思维和视野、丰富语言素材写作技

巧，进而增强写作能力。

3.注重培养学生的观察能力。在小学高年级，语文随堂习作的教学要求是“学

生能够流畅表达写作意图、做到言之有物”。教师可以培养学生的观察能力，引

导其将所见、所闻、所感转化为文字，循序渐进地增强其语言加工能力。

4.改进评价方式。教师在开展随堂习作教学时，必须认到每个学生在学习

能力、理解能力、文学功底等方面的不同，根据学生的不同特点和具体学习情况

开展差异性评价，并且注重建立完善的教学评价体系。

综上所述，随堂习作教学是小学语文课程中的重要构成部分，它对于学生语

文核心素养的培养具有不可忽视的作用o教师应当正确认随堂写作教学的价值,

及时转变自身的教育理念和教学方式，推动学生全面发展。