第14课《诗词三首》之《水调歌头.明月几时有》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

《水调歌头.明月几时有》教学设计

教学目标：

1.引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。

2.引导学生学习赏析诗歌的方法，训练学生审美鉴赏能力。

3.引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。

教学重难点：

1.引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。

2.引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。

教学过程：

一、导入

王维有句诗，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”中秋时节，面对着皎洁明月，大家想到什么？宋代文豪苏轼会想到什么呢？请读《水调歌头》来看看和我们有什么不同吧!

二、教学活动????????????????????????????????????????????

活动一：朗诵感知

1.朗读本词，读准字音。

阙（què）琼（qióng）绮（qǐ）

2.朗读本词，读准节奏。

明月|几时|有，把酒|问|青天。

不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？

我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，

高处|不胜寒。

起舞|弄清影，何似|在人间！

转|朱阁，低|绮户，照|无眠。

不应有恨，何事|长向|别时圆？

人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，

此事|古难全。

但愿|人|长久，千里|共|婵娟。

?3.你从词序中看到了什么信息？

活动二：帮作者加个“词题”

1.“水调歌头”属于词牌名，本首词作者没有写标题，请帮苏轼给本词加一个合适的标题。

水调歌头·（?????）

2.为什么以此为词题呢？

标题最好要能揭示词的核心内容，如《沁园春·雪》提示写作主要对象。而本词的“月”就是词作的核心内容，它寄托了词人的情感思想：睹月思人、人生思考。

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活动三：在“月”前加个动词

1.全词围绕“月”字写了哪些行为？请在“月”字前加上一个合适的字（动词）。

（?????）月

（?????）月

（?????）月

（?????）月

（?????）月

2.同学讨论交流，看看哪一个更合适。

3.教师引导学生分享成果，选择评析。

问月——登月—|—观月——怨月——悟月——赏月

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活动四：体会情感、心境

这些行为中流露的感情或心境是怎样的？分别用一、两个词概括。

引导学生品析欣赏：

1.问月（赞月）

明月|几时|有，把酒|问|青天。

不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？

（1）这里面提示我们苏轼哪两件事？

中秋之夜，自然是喝酒和赏月。

（2）诗人面对无限时空，想象到什么？作者的思想感情？

明月出现的时间，今夜天上美丽的宫阙是什么时间。李白也有句“青天有月来几时，我今停杯一问之。”苏轼也是化用而来，诗人们为什么有这么多疑问呢？面对明月，表达对宇宙和人生的疑惑与思考以及对明月的向往和赞美。（赞月）

2.登月（矛盾）

我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。

起舞|弄清影，何似|在人间！

（1）找出表达心里情绪的词，体会作者的心绪。

归

欲又恐：想去美丽的月宫，又害怕太高，不能忍受寒冷。写出词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

何似：哪里比得上，表明作者选择人世，留恋人间，热爱生活的思想感情。

清：有孤独之感。（矛盾）

（2）有一种理解说这些内容是词人理想和现实的矛盾折射出来的结果，联系词人经历和创作背景谈谈你的看法。

3.观月（思念）

转|朱阁，低|绮户，照|无眠。

（1）转、低、照几个词反应了什么的变化？

月亮由高到低运行轨迹的变化。

（2）无眠之人指作者，他因何无眠？

中秋之夜看着月儿由高到低，自己形单影只，孤枕难眠，思念亲人。（思念）

4.怨月（思亲）

不应有恨，何事|长向|别时圆？

作者为什么说月儿对人怨恨呢？

词人用了拟人手法，将月人格化，月儿对人不该有什么怨恨吧？为什么偏在人们离散的时候圆呢？这是“无理而妙”，表面上是月儿怨恨，其实是，借揣度月亮怨恨人这个无理逻辑，写自己希望与家人团圆，表达对亲人深切的思念之情。

5.悟月（豁达乐观）

人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。

作者由写自然和人，二者有什么共通的地方？领悟到了什么？

由自然的月阴晴圆缺的变化到人的悲欢离合变化，领悟到了人生难以十全十美，不必为暂时的离别而忧伤。表现了作者由心中郁结到豁达乐观的心理变化。

6.赏月（祝愿）

但愿|人|长久，千里|共|婵娟。

这句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

只希望自己思念的人平安长久，不管相隔千里都可以一起看到明月皎洁美好的样子，本来离散的人儿相隔千里，但作者突破了时空的限制，表达了作者对远方亲人的思念和美好祝愿。与“海上升明月，天涯共此时”有异曲同工之妙。

小结：教师总结词人情感变化脉络

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