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《水调歌头.明月几时有》教学设计
教学目标:
1.引导学生理解诗句的基本内容,把握词人情感起伏变化。
2.引导学生学习赏析诗歌的方法,训练学生审美鉴赏能力。
3.引导学生感受作者乐观旷达情怀,学会在逆境中调整自己的心态。
教学重难点:
1.引导学生理解诗句的基本内容,把握词人情感起伏变化。
2.引导学生感受作者乐观旷达情怀,学会在逆境中调整自己的心态。
教学过程:
一、导入
王维有句诗,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”中秋时节,面对着皎洁明月,大家想到什么?宋代文豪苏轼会想到什么呢?请读《水调歌头》来看看和我们有什么不同吧!
二、教学活动????????????????????????????????????????????
活动一:朗诵感知
1.朗读本词,读准字音。
阙(què)琼(qióng)绮(qǐ)
2.朗读本词,读准节奏。
明月|几时|有,把酒|问|青天。
不知|天上|宫阙,今夕|是|何年?
我欲|乘风|归去,又恐|琼楼玉宇,
高处|不胜寒。
起舞|弄清影,何似|在人间!
转|朱阁,低|绮户,照|无眠。
不应有恨,何事|长向|别时圆?
人|有悲欢|离合,月|有阴晴|圆缺,
此事|古难全。
但愿|人|长久,千里|共|婵娟。
?3.你从词序中看到了什么信息?
活动二:帮作者加个“词题”
1.“水调歌头”属于词牌名,本首词作者没有写标题,请帮苏轼给本词加一个合适的标题。
水调歌头·(?????)
2.为什么以此为词题呢?
标题最好要能揭示词的核心内容,如《沁园春·雪》提示写作主要对象。而本词的“月”就是词作的核心内容,它寄托了词人的情感思想:睹月思人、人生思考。
?
活动三:在“月”前加个动词
1.全词围绕“月”字写了哪些行为?请在“月”字前加上一个合适的字(动词)。
(?????)月
(?????)月
(?????)月
(?????)月
(?????)月
2.同学讨论交流,看看哪一个更合适。
3.教师引导学生分享成果,选择评析。
问月——登月—|—观月——怨月——悟月——赏月
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
活动四:体会情感、心境
这些行为中流露的感情或心境是怎样的?分别用一、两个词概括。
引导学生品析欣赏:
1.问月(赞月)
明月|几时|有,把酒|问|青天。
不知|天上|宫阙,今夕|是|何年?
(1)这里面提示我们苏轼哪两件事?
中秋之夜,自然是喝酒和赏月。
(2)诗人面对无限时空,想象到什么?作者的思想感情?
明月出现的时间,今夜天上美丽的宫阙是什么时间。李白也有句“青天有月来几时,我今停杯一问之。”苏轼也是化用而来,诗人们为什么有这么多疑问呢?面对明月,表达对宇宙和人生的疑惑与思考以及对明月的向往和赞美。(赞月)
2.登月(矛盾)
我欲|乘风|归去,又恐|琼楼玉宇,高处|不胜寒。
起舞|弄清影,何似|在人间!
(1)找出表达心里情绪的词,体会作者的心绪。
归
欲又恐:想去美丽的月宫,又害怕太高,不能忍受寒冷。写出词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。
何似:哪里比得上,表明作者选择人世,留恋人间,热爱生活的思想感情。
清:有孤独之感。(矛盾)
(2)有一种理解说这些内容是词人理想和现实的矛盾折射出来的结果,联系词人经历和创作背景谈谈你的看法。
3.观月(思念)
转|朱阁,低|绮户,照|无眠。
(1)转、低、照几个词反应了什么的变化?
月亮由高到低运行轨迹的变化。
(2)无眠之人指作者,他因何无眠?
中秋之夜看着月儿由高到低,自己形单影只,孤枕难眠,思念亲人。(思念)
4.怨月(思亲)
不应有恨,何事|长向|别时圆?
作者为什么说月儿对人怨恨呢?
词人用了拟人手法,将月人格化,月儿对人不该有什么怨恨吧?为什么偏在人们离散的时候圆呢?这是“无理而妙”,表面上是月儿怨恨,其实是,借揣度月亮怨恨人这个无理逻辑,写自己希望与家人团圆,表达对亲人深切的思念之情。
5.悟月(豁达乐观)
人|有悲欢|离合,月|有阴晴|圆缺,此事|古难全。
作者由写自然和人,二者有什么共通的地方?领悟到了什么?
由自然的月阴晴圆缺的变化到人的悲欢离合变化,领悟到了人生难以十全十美,不必为暂时的离别而忧伤。表现了作者由心中郁结到豁达乐观的心理变化。
6.赏月(祝愿)
但愿|人|长久,千里|共|婵娟。
这句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
只希望自己思念的人平安长久,不管相隔千里都可以一起看到明月皎洁美好的样子,本来离散的人儿相隔千里,但作者突破了时空的限制,表达了作者对远方亲人的思念和美好祝愿。与“海上升明月,天涯共此时”有异曲同工之妙。
小结:教师总结词人情感变化脉络
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