浙教版三年级上册劳动项目一《小纽扣，自己缝》（教案）.docx

浙教版三年级上册劳动项目一《小纽扣，自己缝》（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙教版三年级上册劳动项目一《小纽扣，自己缝》（教案）

教材分析

浙教版三年级上册劳动项目一《小纽扣，自己缝》以生活中常见的纽扣为载体，让学生在学习过程中掌握基本的缝纫技能，培养学生的动手能力和创造力。本节课通过引导学生观察、实践，让学生在动手操作中体验劳动的乐趣，增强对生活的认知。教材内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的实用性和操作性。通过本节课的学习，学生能掌握缝纫的基本技巧，提高生活自理能力。同时，本节课还注重培养学生的团队合作意识，让学生在小组合作中共同完成任务，提高沟通能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.实践与创新：通过自己动手缝制纽扣，培养学生的实践操作能力和创新思维，使学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践与创新能力。

2.团队合作：在小组合作完成纽扣缝制的过程中，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生学会在团队中协作、共同完成任务，提高团队协作能力。

3.生活自理：通过学习纽扣缝制，使学生掌握基本的生活技能，提高生活自理能力，培养学生在日常生活中独立解决问题的能力。

4.审美与人文：在学习纽扣缝制的过程中，引导学生发现美的元素，培养学生的审美能力，同时结合我国传统手工艺文化，培养学生对传统文化的了解和热爱，提高人文素养。

5.信息素养：在查找纽扣相关资料和分享成果的过程中，培养学生的信息检索、处理和应用能力，提高学生的信息素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级的学习中已经掌握了简单的针线操作技能，如穿线、打结等。此外，他们在美术课程中了解了色彩、图案等基本审美知识，在生活中也积累了一些关于纽扣的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于三年级的同学来说，动手操作和实践类课程往往能激发他们的兴趣。他们具有较强的动手能力和探究精神，喜欢通过实际操作来解决问题。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的演示和亲身体验来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在缝制纽扣的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）纽扣的穿线和打结：部分学生可能对如何正确穿线和打结感到困惑，影响缝制进度和效果。

（2）缝制技巧：学生掌握的缝制技巧程度不同，部分学生可能对如何均匀分布针脚、调整纽扣位置等技巧感到挑战。

（3）耐心和细致：缝制纽扣需要一定的耐心和细致，部分学生在操作过程中可能因为急躁或不够细心导致效果不理想。

（4）团队协作：在小组合作中，学生需要学会沟通、协调，共同完成任务。对于一些内向或沟通能力较弱的学生，这是一个挑战。

（5）时间管理：在有限的课堂时间内，学生需要合理安排时间，平衡个人操作和团队协作，这对他们来说也是一个挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）实践教学法：以学生动手实践为主，通过实际操作缝制纽扣，培养学生的动手能力和创新能力。

（2）小组合作学习法：将学生分为小组，通过团队合作完成纽扣缝制任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（3）案例分析法：通过分析纽扣缝制失败的案例，让学生从中汲取经验，提高缝制技巧。

（4）启发式教学法：教师引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思考，培养学生的创新思维。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：教师通过展示精美的纽扣作品，引发学生对纽扣缝制的兴趣，导入新课。

（2）实践操作环节：学生分组进行纽扣缝制实践，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

（3）案例分析环节：教师呈现纽扣缝制失败的案例，引导学生分析问题原因，讨论改进方法。

（4）小组合作环节：学生以小组为单位，共同完成纽扣缝制任务，教师观察并评价各小组的表现。

（5）成果展示环节：各小组展示自己的纽扣作品，分享制作过程中的心得体会。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示纽扣缝制的步骤、技巧以及失败案例，方便学生观看和学习。

（2）视频：教师准备相关的教学视频，如纽扣缝制教程、纽扣历史文化等，丰富学生的学习资源。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线工具，如搜索引擎、社交媒体等，查找纽扣相关的资料，提高学生的信息素养。

（4）实物资源：准备充足的纽扣、针线等材料，保证每个学生都能动手实践。

（5）评价量表：制定纽扣缝制评价量表，从技巧、创新、团队协作等方面对学生进行综合评价。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕纽扣缝制课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学