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2024-2025学年高中数学第3章导数及其应用3.23.2.1几个常用函数的导数3.2.2基本初等函数的导数公式及导数的运算法则(一)(教师用书)教案新人教A版选修1-1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:高中数学——导数及其应用
2.教学年级和班级:高中一年级1班
3.授课时间:2024年10月10日
4.教学时数:45分钟
教案内容:
一、教学目标:
1.理解几个常用函数的导数,如常数函数、幂函数、指数函数、对数函数的导数。
2.掌握基本初等函数的导数公式及导数的运算法则(一)。
3.能够运用导数解决一些实际问题。
二、教学重难点:
1.几个常用函数的导数的记忆和理解。
2.基本初等函数的导数公式的记忆和运用。
3.导数的运算法则的理解和运用。
三、教学过程:
1.导入:通过复习初中数学中函数的概念,引导学生思考函数的导数是什么。
2.新课导入:介绍几个常用函数的导数,如常数函数、幂函数、指数函数、对数函数的导数。
3.课堂讲解:讲解基本初等函数的导数公式及导数的运算法则(一)。
4.例题讲解:通过例题讲解,让学生理解并掌握导数的运算法则。
5.课堂练习:让学生运用所学的知识解决一些实际问题。
6.课堂小结:对本节课的内容进行总结。
四、课后作业:
1.复习本节课的内容,巩固几个常用函数的导数和基本初等函数的导数公式。
2.运用导数的运算法则解决一些实际问题。
3.预习下一节课的内容。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学建模、直观想象和数据分析。
1.逻辑推理:通过学习几个常用函数的导数和基本初等函数的导数公式,培养学生运用逻辑推理能力,理解导数的概念和运算法则。
2.数学建模:让学生运用导数解决一些实际问题,培养学生运用数学知识建立模型的能力。
3.直观想象:通过图形和实例,让学生直观地理解导数的概念和运算法则,培养学生的空间想象能力。
4.数据分析:让学生运用导数分析函数的增减性和极值问题,培养学生运用数据分析问题的能力。
学情分析
本节课的授课对象是高中一年级1班的学生,他们已经完成了初中数学的学习,具备了一定的数学基础。但在导数这一部分,学生的知识层次和能力存在一定的差异。
1.知识层次:大部分学生对初等函数有一定的了解,但对其导数的理解和掌握程度参差不齐。有一部分学生对指数函数、对数函数的导数较为陌生,对幂函数的导数也只是一知半解。此外,学生对导数的运算法则了解不多,更谈不上灵活运用。
2.能力层次:学生在空间想象、逻辑推理、数据分析等方面存在明显差异。对于直观想象能力较强的学生,他们对导数的概念和运算法则的理解会相对容易;而空间想象能力较弱的学生,则可能对导数的图形表示和实际应用感到困惑。在逻辑推理方面,部分学生能够运用所学知识进行推理,但也有部分学生在这方面存在短板。在数据分析方面,学生对函数的增减性和极值问题的理解程度不一。
3.素质方面:学生的学习态度、行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生学习积极性高,主动性强,愿意花时间去理解和掌握新知识;但也有部分学生学习态度消极,对数学学科缺乏兴趣,导致学习效果不佳。此外,学生的自主学习能力和合作能力也有待提高。
4.行为习惯:学生在课堂上的注意力集中程度不同,部分学生容易受到外界干扰,影响学习效果。在作业和练习方面,部分学生存在拖延、敷衍了事的现象,这无疑会影响他们对导数知识的掌握。
针对以上学情分析,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,因材施教。对于知识层次较低的学生,要加强基础知识的教学,使之能够跟上教学进度;对于能力层次存在差异的学生,要通过举例、讲解、练习等方式,帮助他们提高逻辑推理和数据分析能力;对于素质方面存在问题的学生,要激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯。同时,教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作能力,提高他们在课堂上的参与度。总之,要关注学生的全面成长,为他们的未来发展奠定坚实基础。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、黑板、粉笔、教案、导学案、学生作业本、数学教科书、计算机、投影仪等。
2.课程平台:学校教学管理系统、数学课程资源库、数学教育论坛等。
3.信息化资源:数学教学视频、数学教学课件、数学题目库、数学知识讲解文章等。
4.教学手段:讲授课、案例教学、小组讨论、练习讲解、自学指导、互动式教学、任务驱动等。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对导数的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道导数是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于导数的图片或视频片段,让学生初步感受导数的魅力或特点。
简短介绍导数的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.导数基础知
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