核心素养导向的课堂教学.pdfVIP

核心素养导向的课堂教学

核心素养导向的课堂教学

一、优化策略，加强体育道德

书中提到：真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是

用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。体育品德包

括体育道德、体育精神和体育品格。体育道德要培养学生遵守规那么、诚信自

立、公平正义;体育精神主要是通过让学生参与运动，培养自尊自信、意志顽

强、超越自我、勇于进取的精神;体育品格包括培养学生文明礼貌、相互尊重、

社会责任感、正确的胜负观等,这些是体育学科独有的育人要素.问题在于如何

让孩子们理解与感受，并内化于心，表现于身。

以低年级的课堂为例，针对这个年龄段孩子的生理、心理特点，教师以亲

切、富有童趣的课前导入激发孩子的学习兴趣，以游戏活动的方式增强孩子们

守规那么意识，利用合作的形式加强孩子们的团队意识和竞争观念，让学生在

学习中获得良好的成功体验，从小树立正确的胜负观，形成良好的体育道德。

这样的课堂不仅有趣，他们在不知不觉中学习了技能，获得自豪感，也能让孩

子在体育活动中获得自信心和平安感。比起教师一味讲解技术动作，学生枯燥

反复练习的课堂，教学为主会更高效、更实用，也更让学生获益，同时道德渗

透两全其美，何乐而不为呢？

二、善用竞赛，提升体育精神

体育不是一门只关于运动技能的课程，它还涉及心理健康、体育精神、体育

人文等。体育课堂，特别是体育竞赛往往有很强的竞争性与挑战性，有输有

赢，有强有弱，在面对强大的对手时敢于挑战，在面对失败时沉着面对。在这

第1页共8页

过程中表现出来的自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我的体育精神。教

师应该及时总结引导提升，让学生在学习体育技能的同时提炼自身所表现的体

育精神。并结合优秀人物如：中国女排不畏困难、敢打敢拼，不断进取，取得

一个又一个世界冠军的拼搏精神；中国奥运代表团从零到有，直至巅峰，失败

中走向成功的感人事迹等，提炼为国争光无私奉献团结协作等爱国主义精

神，促进学生在体育学习和锻炼过程中锤炼属于自己的体育精神，帮助学生形

成正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥体育学科的育人功能。

三、关注互动，培养体育品格

课堂教学实施中有两种互动方式：师生互动和生生互动，这两种互动贯穿整

个课堂。在大局部的课堂中教师一般会较多关注师生互动，以此来让教学内容

顺利、有效的实施。但往往忽略或者少数能关注到生生互动的内容。而生生互

动中又能直观的反映出学生的学习状态如：学生之间是否良好的合作；有没有

在活动开动脑筋思考问题；能不能协调、沟通各自的想法联合力量为到达目标

而相互作用；互动中是否相互尊重、民主等等。学生在分组或合作探究中，在

教师有目的的指引下，学生以学习运动技能为核心相互交流探讨、分享自己的

想法，在思想交流碰撞中体会运动乐趣与学习的意义。

以球类课堂为例，在技能学习掌握后进行的小组比赛中，学生通过对自身水

平的认知结合自身技术特点分配场上的位置，比赛中团队合作、相互鼓励，在

赛后及时总结分析，这些互动都有利于核心素养的开展。相反，不是所有的互

动都是正面的，也会出现争论、指责、批评等负面情绪的宣泄。教师要第一时

间疏导，这也是学生情绪控制核心素养开展的良机，教师要抓住课堂生成的

关键点及时进行体育品格的培养。

核心素养导向的课堂教学

核心素养是现在教育的热门话题，近段时间阅读了余文森教授的《核心素养

第2页共8页

导向的课堂教学》这本书。

全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观重

建，以及核心素养导向的教学根本策略。

什么叫核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素

养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？针对我们一

线教师最关心的的问题，这本书从理论与实践相结合的角度一一阐述。

核心素养是人的素养中最重要的组成局部，它是学校教育的聚焦点和着力

点。它是其他素养的根底，会生长出其他素养；它是每个人必备的素养，是一

种普适应素养，适用于一切情境、一切学科；根底教育阶段是形成核心素养的

关键时间，错过了这段时间，就很难形成。教育部在《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》中，明确核心素养的内涵学生应具备的适应终

身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力。就实