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让趣味与数学课堂同行

摘要：沉闷无趣的数学课堂让多少学生丧失了学习兴趣，灌输式的讲授让学生长期处于被动地位，忽视了对学生创造性思维的培养，更忽视了“以人为本”的课堂理念。那我们如何让学生在数学课堂上充满兴趣、积极主动的去学习，然后让数学课堂活起来，让学生也活起来？下面我结合自己的教学实践谈谈体会和看法。

关键词：数学课堂、兴趣、活起来

充满灵动、活泼、有趣、让学生真正成为学习主人的课堂是我们每位教师都想拥有的课堂，正好比“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一样，我们必须源源不断地激发学生兴趣，激发学生思考，激发学生探索的课堂氛围，才能让学生在宽松、愉快的氛围中充分展现出自身的学习潜能自主学习，成为课堂学习的主人，让数学课堂活起来。

一、教学内容要“活”

中国有句古话说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”著名的科学家爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有学生自己感兴趣，才能把精力更多投入到其中，所以我们如何激发学生学习兴趣呢？关键是我们需要把枯燥的内容变得丰富多彩。

1.引经据典，创设美感

在教学小学二年级的《从前面、右面和上面观察物体》时，教师引进宋朝苏轼的《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗告诉了我们从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子，也就是说我们从不同的角度观察物体得到不同的感官，那我们今天就来学习《从前面、右面和上面观察物体》，看看会不会得到不同的感受[1]。

在教学《轴对称图形》这一课时，中华文化博大精深，中国的传统节日更是甚多，其中春节，我都会进行贴窗花，老师带来了很多窗花，我们一起来贴一贴吧！（由贴窗花，学生观察窗花的形状进而引出窗花都是对称的。）那么我们今天就来学习轴对称图形。曾有一位老师的情境创设的更是好，她利用多媒体讲述一个故事，蝴蝶和蜻蜓在花园里争宠，都在说自己很美，吵得不可开交，这时候花仙子来到了，让她们各自诉说自己美在哪里？他们俩都说不出来了，这时教师提问：你们觉得她们谁美？美在哪里呢？创设不同的问题请假，总能激发学生的学习兴趣。

2.设置悬念，产生疑问

在教学《组合图形的面积》这一节课时，课前我给学生每人准备了一个组合图形。提问：如果想要想要求这个组合图形的面积，可以怎么办?学生由此展开动手操作。在学生动手实践的时候，我十分注意学生在操作时的表现，并且积极地参与学生的动手实践活动中，与他们一起进行深入探索研究，并且耐心地倾听学生们的想法以及他们的看法。通过动手操作这个课堂活动，学生自然而然地理解了组合图形的面积有着多种方法，可割可补。接着我让学生进一步观察研究，追问：割补的目的都是什么？学生接着探索，发现究其根本都是为了将其转化成规则图形。

在上述教学片断，需要创设一定的问题情境，并且提供比较充足的时间和空间，让学生进行主动探究，最终发现问题的关键。

3.设置游戏，活跃气氛

我在教授《混合运算》一节时，曾设计了“过友谊独木桥”故事，故事是很多老师和一群小朋友一起过桥，但每次只能过一个人，要排队。由于小朋友很懂礼貌，每人都让老师先过。在只有学生或只有老师的情况下，就可以随便排队了。在这个故事里，我把语文老师比做成乘法，数学老师是除法，男生是加法，女生是减法。通过这个故事，学生们都记得了四则运算的规律——乘除法先过桥。其实每次老师精心设计与教学内容有关的教学情境都有一个目的，就是想让学生有兴趣学习数学，在快乐中学习。同时又达到了一个效果，就是让学生能在学习中感受到快乐，在我教授“四则运算”法则之后，课后好多同学都让我先过“桥”。

事实上把快乐和学习联系到一起的方法多种多样，有的教师本身的幽默感就已经给学生创造了一个快乐的学习气氛。

有效问题情境的创设是贯穿于小学数学的整个教学过程中的，其方法和途径也是多种多样的。良好的问题情境创设能够引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲。在开展数学问题教学时，创设问题情境同数学教学的本质密切相关。在开展数学课堂教学时，如果对于问题情境过分重视，则数学知识的学习会向生活常识进行转变。而就创设问题情境来说，其主要目的是为了更好的服务于数学教学的开展。而要想确保问题情境创设的真实性，必须要对课本内容进行准备把握，进而更加细致的把握学生的心理特征与生活阅历，促使其教学效果进一步提升。

二、教学手段要“活”

“一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到尾”。教师站在讲台上讲一节课，这种沉闷的教学模式，如何能激起小学生的学习的积极性呢？又如何能完成本节课的教学目标，从而提高学生的学习质量？尤其是针对小学生，我们更应该灵活的使用教学手段，以达到最好的教学效果。

1.实物演示