《数的产生》教学设计.doc

《数得产生》教学设计

教学目标:

1.了解数得产生,认识自然数。认识亿级得数与计数单位“十亿”“百亿”“千亿”,掌握整数数位顺序表,认识十进制计数法。

2.在经历数得产生过程中,感受“一一对应”得思想与“实践第一”得辩证唯物主义观点。

3.使学生了解古老得数学文化,培养学生学习数学得兴趣,并渗透“生活中处处有数学”得思想。

教学重点:数得产生过程。

教学难点:理解十进制计数法得意义与十进位值制得价值。

教学准备:课件

教学过程:

一、数得产生

(一)导入

1.师:我们身边有很多数,找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等)

2.师:我们得生活离不开数,可就是数得产生也经历了一个漫长得过程。

(二)了解古代计数方法

1.师:您知道远古时代得人就是以什么为生吗？(打猎)对,她们以打猎为生,每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获得数量,她们也需要数数,记录数得多少,但与那时得方法与现在不同,您知道她们用得就是什么方法吗？(摆石子、刻痕、结绳计数)

2.课件出示:图片

师:比如,出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个小石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小石子;放牧回来时,再把这些小石子与羊一一对应起来,如果回来得羊得只数与小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼得条数得道理也就是一样。刻道计数与结绳计数也就是如此。

3.课件出示:

师:这就是我国挖掘出来得“甲骨文”上得“数”字,这个字就源于结绳记事。

4.师:大家想,随着人们捕猎技术得进步,捕猎工具得发展,打到得猎物就会越来越多,相应得计数时,摆得石子就会越来越多,还就是很不方便。怎么办？

【设计意图:通过介绍数得产生,感受“一一对应”得思想,体会古代计数方法得不便,产生对数字得需求。】

(三)符号记数

1.师:随着语言得发展,逐渐出现了数词。以后又随着文字得发展,逐渐发明了一些记数得符号,也就就是最初得数字。

2.通过介绍古埃及人记数符号,揭示计数法就就是表示计数单位得个数,体会没有位值带来得不便。

(1)课件出示:

师:这就是古埃及人设计得计数单位。

(2)课件出示:

师:瞧瞧这个数用到了哪些计数单位,就是多少？(4217)您就是怎么想得。

(3)师:要想知道这个数表示多少,就必须瞧清有什么计数单位与有几个这样得计数单位。

(4)师:您能用古埃及得计数方法表示出太阳得直径1389000千米吗？试一试。

(5)课件出示:

(6)师:通过自己得尝试,您有什么感觉？(麻烦)

(7)师:请您想一想,这种计数方法为什么会这么麻烦？(每个计数单位都要用不同得符号,表示数时,有几个这样得计数单位就要画几次)

3.介绍阿拉伯数字

(1)课件出示:

(2)师:由于每个国家得文化背景不同,所以各国得数字也不一样。随着社会得发展,人们交流得增多,数字不同很不方便,就需要有统一得数字。这就就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字就是谁发明得？

公元八世纪前后,印度发明得数字传入了阿拉伯,在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲,人们就误认为这些数字就是阿拉伯人发明得,后来就叫“阿拉伯数字”。

【设计意图:在用古埃及记数符号表示太阳直径得过程中,体会没有位置制时记数得麻烦。通过介绍其她各国得记数符号,体会同意数字得必要性。】

二、认识自然数及新得计数单位等,整理数位顺序表,掌握十进制计数法。

(一)认识自然数

1.师:用这10个数字能表示多少数？

2.师:表示物体个数得1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都就是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也就是自然数。所有得自然数都就是整数。

3.瞧教材第17页

4.师:通过瞧书,您还了解到了自然数得哪些知识。

(二)十进制计数法得原则,体会位值制得价值。

1.师:为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多得数呢？比如:999,都就是9,它们表示得意思一样吗？(9在不同得数位)

2.师:对,因为9在不同得位置,在右边表示9个一,在中间表示9个十,在左边9个百。同样得数字在不同得位置表示得大小就不同,这样不用发明那么多得符号了,记数也不用那么麻烦了。(课件演示)

3.师:如果再加1个石子,右边得9就达到10个,就可以放到中间,中间又够10组,就可以放到更高得位置,同样再够10组,就要再往左进一位。(课件演示)

4.师:这就就是人类得进步,能用位置来区分计数单位得不同,它使记数变得简单。

【设计意图:以“999”为例,认识位值制,感受它给计数带来得便利。了解十进制计数法得原则,即“满十进一”。】

(三)认识新得计数单位,数位、数级,整理数位顺序表

1.师:这里得位置就就是我们现在所说得“数位”,我们已经学过了哪些数位？它们得计数单位分别就是什么？

2.师:您还能继续说出新得计数单位吗？它们所在得数位又叫什么呢？还有更高得吗？

3.师:这些计数单位之