提升——四年级课后服务口才练习活动 第三课时教案.docx

提升——四年级课后服务口才练习活动第三课时教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：提升——四年级课后服务口才练习活动

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第三课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.回顾上节课的口才练习内容，让学生进行简短表演，互相鼓励和评价。

2.引导学生谈论在日常生活中如何运用口才，激发学生学习口才的兴趣。

【新课内容】（20分钟）

1.介绍本节课的主题：情景对话练习。

2.结合课本内容，选取与学生生活密切相关的情景，如购物、问路等，进行口才练习。

3.分组进行情景对话练习，引导学生注意语音、语调、表情和肢体语言的运用。

【课堂实践】（15分钟）

1.每组选取一个情景进行表演，其他学生观看并给予评价。

2.针对表演过程中的优点和不足，进行总结和指导。

【总结与拓展】（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调口才在生活中的重要性。

2.布置课后作业：结合本节课的情景对话，回家后与家人进行表演，提高自己的口才能力。

【课后反思】

教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，针对学生的表现调整教学方法，为下一节课做好准备。

核心素养目标

1.提升学生的口语表达能力，使其能够熟练运用所学知识进行日常交流，增强自信和沟通能力。

2.培养学生合作精神，通过小组情景对话练习，提高团队协作和解决问题的能力。

3.激发学生的创造潜能，鼓励他们在情景对话中创新表达，培养个性化思维。

4.增强学生对语言文化的敏感度，了解不同情景下的语言规范，提升文化素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-情景对话的语音、语调准确性：学生需掌握日常交流中的基本语音、语调，使对话更自然、流畅。

-举例：在购物情景中，学会使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”，并注意语调的起伏和节奏感。

-口语表达的条理性：学生能够组织语言，清晰、有序地表达自己的观点。

-举例：在问路情景中，学生需要描述路线时，能够先说大致方向，再说具体细节，使表达清晰易懂。

-情境适应能力：学生根据不同情景，灵活运用语言，展现合适的交际策略。

-举例：在表达不满或拒绝时，学生应学会使用委婉的语言，避免直接冲突。

2.教学难点

-对话中的情感表达：学生需在对话中融入情感，使交流更加生动、有感染力。

-难点解析：情感表达不仅涉及语言的选择，还包括面部表情、肢体动作等非言语交流，对学生的表演能力有较高要求。

-个性化对话创造：鼓励学生在情景对话中展现个性，创造性地使用语言。

-难点解析：学生往往习惯于模仿课本中的对话，缺乏主动创造的意识，需要教师引导和激发。

-小组合作中的角色分配与协调：在小组活动中，学生需要合理分配角色，并协同完成任务。

-难点解析：学生可能在角色分配时出现争执，或在对话中抢话、插话，需要教师指导合作技巧，确保每个学生都能参与并贡献自己的力量。

在教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采用互动式、启发式的教学方法，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高他们的口语表达能力和社交技巧。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励，确保他们在学习过程中能够充分理解和掌握核心知识。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有四年级课本中与本节课相关的口才练习内容。

-准备课本中涉及的情景对话示例，供学生参考和学习。

2.辅助材料：

-准备与情景对话相关的图片，如购物场景、问路标志等，以增强学生对情景的理解和记忆。

-制作图表，总结常用的礼貌用语和表达不同情感的语言技巧，方便学生快速查阅。

-搜集相关视频资源，展示实际生活中的对话场景，帮助学生直观感受语言表达和情感交流。

-准备背景音乐，用于情景对话练习时增加氛围感。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅，方便学生进行分组练习。

-在教室前方设置一个表演区，用于学生进行情景对话展示。

-在教室内张贴与口才相关的名言警句，激发学生的学习兴趣和自信心。

-准备白板或黑板，用于教师记录学生讨论过程中的优点和不足，便于总结和反馈。

为确保教学活动的顺利进行，教师需提前检查和准备上述教学资源，确保其与课本内容的关联性，并根据学生的实际情况进行适当调整。在教学过程中，充分利用这些资源，提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握口才技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含情景对话示例和语音练习的预习资