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《摆摊布置我能行》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《摆摊布置我能行》教案，主要针对小学四年级学生，结合学科《社会》展开。课程主要内容以人教版四年级下册《我们爱你啊，中国》一课为依托，让学生通过学习我国丰富的物产资源，了解摆摊经营的基本知识，培养学生热爱祖国、关注社会生活的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了《我们爱你啊，中国》这篇课文，对我国的物产资源有了初步的了解。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步了解摆摊经营的方法和技巧，提高学生关注社会生活、热爱祖国的感情。

课程设计包括以下几个环节：

1.导入新课：以《我们爱你啊，中国》一课的内容为导入，引导学生关注我国的物产资源，激发学生学习兴趣。

2.学习摆摊经营的基本知识：讲解摆摊经营的方法和技巧，让学生了解如何合理布置摊位，吸引顾客。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己了解的摆摊经营案例，互相学习，培养团队协作能力。

4.实践操作：学生分组进行模拟摆摊，运用所学知识布置摊位，培养学生的动手能力和创新意识。

5.总结与反思：学生对本次模拟摆摊进行总结，分享自己的收获和感悟，培养学生的反思能力。

6.拓展延伸：布置作业，让学生课后观察身边的摆摊经营现象，分析其成功与不足，提高学生关注社会生活的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的社会参与意识、创新与实践能力以及团队协作精神，符合新教材对小学四年级学生社会学科核心素养的要求。通过学习摆摊经营的基本知识，学生将更好地了解社会生活，提高关注度。在小组讨论、实践操作等环节，学生将锻炼自己的沟通、协作能力，培养创新思维。同时，通过观察身边的摆摊经营现象，学生将学会分析问题、解决问题的方法，提高自己的社会实践能力。总之，本节课将有助于提升学生的社会学科核心素养，培养适应社会发展的人才。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在开始本节课之前，学生已经学习了《我们爱你啊，中国》这篇课文，对我国的基本国情和物产资源有了初步的了解。此外，学生在生活中也一定程度地接触过摆摊经营现象，对其有简单的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对社会生活中的事物充满好奇心，尤其是与自己生活密切相关的知识。他们具备一定的沟通和协作能力，喜欢通过小组讨论、实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、动手的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习摆摊经营的基本知识时，学生可能对一些专业术语和实际操作方法的理解存在困难。此外，在小组讨论和实践操作环节，学生可能会遇到沟通不畅、团队协作不默契等问题。同时，分析身边摆摊经营现象时，学生可能缺乏深入思考和问题解决的能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在导入新课时，教师可以通过讲授法，为学生提供关于我国物产资源的基本知识，为学生接下来的学习打下基础。

（2）讨论法：在学习摆摊经营的基本知识时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的互动和交流。

（3）实践操作法：在实践环节，教师可以引导学生亲自动手进行模拟摆摊，让学生在实际操作中掌握摆摊经营的方法和技巧，提高学生的动手能力和创新能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：在导入新课时，教师可以利用多媒体设备，播放与我国物产资源相关的视频资料，为学生提供直观的视觉感受，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：在小组讨论环节，教师可以运用教学软件，为学生提供丰富的讨论话题和案例，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）模拟摆摊软件：在实践环节，教师可以引导学生使用模拟摆摊软件，进行虚拟的摆摊操作，让学生在安全、轻松的环境中掌握摆摊经营的方法和技巧。

（4）作业布置与反馈：教师可以通过线上平台，布置作业并及时给予学生反馈，引导学生关注身边的摆摊经营现象，提高学生关注社会生活的能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“摆摊布置我能行”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解摆摊经营的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主