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系统论视阈下高校思政课实践教学体系建构研究汇报人：2024-01-09

CONTENTS引言系统论视阈下的高校思政课实践教学高校思政课实践教学体系的现状分析系统论视阈下高校思政课实践教学体系建构策略系统论视阈下高校思政课实践教学体系建构的实践探索结论与展望

引言01

落实立德树人根本任务高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，实践教学体系建构有助于更好地实现这一任务。推动思政课教学改革创新实践教学体系建构是高校思政课教学改革创新的重要方向，有助于推动思政课教学质量的提高。应对新时代高校思政课教学挑战随着时代的发展和社会的进步，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇，实践教学体系建构是应对这些挑战的重要举措。研究背景与意义

本研究旨在探讨系统论视阈下高校思政课实践教学体系的建构，以期为高校思政课教学改革提供新的思路和方法。研究目的本研究将围绕以下几个问题展开探讨：高校思政课实践教学体系的内涵与外延是什么？如何基于系统论视阈建构高校思政课实践教学体系？高校思政课实践教学体系建构的实践路径是什么？研究问题研究目的和问题

研究方法本研究将采用文献研究、案例分析、问卷调查等方法，综合运用定性和定量研究手段，对高校思政课实践教学体系建构进行深入探讨。研究思路本研究将按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路展开，首先对高校思政课实践教学体系建构的相关问题进行梳理和分析，然后基于系统论视阈构建高校思政课实践教学体系的理论框架，最后通过实证研究验证理论框架的有效性和可行性。研究方法和思路

系统论视阈下的高校思政课实践教学02

整体性原理系统是由若干相互作用、相互依赖的部分组成，具有整体功能和特性，不是各部分的简单相加。层次性原理系统内部存在不同等级的层次结构，各层次之间相互作用、相互影响。开放性原理系统与外部环境之间存在相互作用和交换，是一个开放的系统。系统论的基本原理

内涵高校思政课实践教学是指在思想政治理论课教学中，通过实践活动的方式，引导学生将理论知识转化为实践能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。特点高校思政课实践教学具有实践性、综合性、创新性和社会性等特点。它强调学生的主体参与和亲身体验，注重知识的综合运用和创新能力的培养，同时与社会现实紧密结合。高校思政课实践教学的内涵与特点

整体规划运用系统论的整体性原理，对高校思政课实践教学进行整体规划和设计，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等各个要素。层次递进根据系统论的层次性原理，将高校思政课实践教学划分为不同的层次和阶段，按照学生的认知规律和能力发展规律，逐步提高学生的实践能力和综合素质。开放互动遵循系统论的开放性原理，高校思政课实践教学应积极与外部环境进行互动和交流，充分利用社会资源和实践基地，拓展实践教学的空间和渠道。同时，鼓励学生走出课堂、走向社会，参与各种实践活动和志愿服务等。系统论在高校思政课实践教学中的应用

高校思政课实践教学体系的现状分析03

目前高校思政课实践教学主要包括课堂讨论、案例分析、社会实践等形式。教学内容主要围绕马克思主义理论、中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础等方面。旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质和道德水平。实践教学形式实践教学内容实践教学目标现有高校思政课实践教学体系概述

实践教学形式单一当前高校思政课实践教学形式相对单一，缺乏多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。实践教学内容陈旧部分实践教学内容陈旧，未能及时反映时代发展和社会进步的新成果，导致教学内容与实际脱节。实践教学目标模糊部分高校思政课实践教学目标不够明确和具体，缺乏针对性和可操作性，难以有效评价学生的实践成果。存在的问题与不足

部分高校在教育理念上未能与时俱进，缺乏对新时代大学生思想特点和成长规律的深入研究，导致实践教学难以满足学生需求。教育理念滞后部分高校思政课教师队伍建设不足，缺乏具备丰富实践经验和创新能力的优秀教师，制约了实践教学的开展和效果。师资力量薄弱部分高校在教学资源投入上不足，缺乏必要的实践教学基地和设施，难以保障实践教学的顺利进行。教学资源匮乏原因分析

系统论视阈下高校思政课实践教学体系建构策略04

以系统论为指导，明确高校思政课实践教学的整体目标，即培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。确立实践教学目标围绕实践教学目标，整合校内外实践教学资源，构建包括课程实践、社会实践、科研实践等在内的多层次、立体化的实践教学体系。构建实践教学体系根据实践教学体系，结合学生专业特点和实际需求，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学的有序进行。制定实践教学计划整体规划策略

适应社会发展需求密切关注社会发展变化，根据时代需求和人才培养目标，适时更新实践教学内容和方式。灵活应对突发事件对于突发事件或不可抗力因素，及时调