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《谁先走(1)》(一等奖创新教案)北师大版五年级数
学上册
第七单元可能性
·第1课时谁先走(1)·
教案
班级:课时:课型:
学情分析
本节内容主要认识游戏规则的公平性,在学习本课内容以前,学
生已经在四年级认识可能性有大小,在此基础上更深一步帮助学生理
解可能性大小与公平与否的游戏规则。
教学目标
1.通过游戏活动体验游戏规则的公平性,能正确判断一些游戏规
则是否公平。
2.会设计简单、公平的游戏规则。
三、重点难点
【教学重点】
体验事件发生的等可能性,并能正确判断游戏规则的公平性。
【教学难点】
会设计简单、公平的游戏规则。
四、教学过程设计
第一板块【创设情境导入新课】
1.游戏转盘。
师:老师做了一个转盘,我们一起来玩一玩。同学们猜一猜,指
针会指向谁呢?
学生自由回答,教师点击转盘旋转。
师:同学们想一想,这个转盘公平吗?
学生自由回答。
师:玩游戏最重要的就是公平,那我们今天就来学学如何制定一
个公平的游戏规则吧。
设计意图:此环节设计为游戏导入,是为了让学生在做游戏的过
程中帮助学生对可能性大小有直观的了解,为新课内容奠定基础。
第二板块【合作交流探索新知】
1.事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
(1)问题导入:小华和小明下象棋,你能替他们想个办法,决
定谁先走吗?
师:小华和小明下象棋,同学们能替他们想个办法,决定谁先走
吗?
学生自主思考,再合作交流,展示自己的方法。
生1:可以抛硬币,正面朝上,小明先走;反面朝上,小华先走。
生2:投骰子,点数大于3,小明先走;点数小于3,小华先走。
师:同学们想一想这些方法公平吗?我们一起做个实验来看看吧。
(2)判断两种方法是否公平。
投硬币实验:
(1)与同桌为一组。
(2)每人连续投5次,另一人记录;每组投10次。
(3)把每次正反面的情况记录在表中。
投掷总次数正面朝上(小明先走)反面朝上(小华先走)
()次()次()次
学生合作探究,做记录,派代表汇报结果。
师:观察分析数据表,你发现了什么?
学生自由回答。
师:因为时间原因,我们没办法在课堂上做过多次数的实验,现
在我们来看看别人做的1000次实验。结果会是怎样呢?(播放视频)
师:抛硬币会出现哪些可能性?
生:正面朝上和反面朝上。
师小结:通过视频的实验,我们可以知道,像抛硬币那样,正面
朝上和反面朝上的可能性相等,即事件发生的可能性相等,就是等可
能性。游戏的公平性是建立在事件发生的等可能性的基础上的。
师:所以抛硬币的方法是公平的。
投骰子实验:
情况结果可能性
点数大于3
点数小于3
师:同学们想一想,点数大于3会有哪些结果?有几种可能?
生:4,5,6。有3种可能。
师:那么点数小于3呢?
生:1,2,有2种可能。
师:同学们发现了吗,两种情况的可能性不相等,说明方案不公
平。那同学们能修改笑笑的方法,使它对双方公平。同学们自行构思,
再和同桌说说你的想法吧。
学生自主思考后交流汇报。
生:可以把点数小于3改成点数小于或等于3。
师:很好,小于或等于3的情况有哪些呢?
生:1,2,3,有3种可能。
师:同学们还有别的方法吗?
生:单数小明先走,双数小华先走。
(3)设计公平的方案。
师:同学们先独自使用学具设计一个公平的游戏规则,再和同桌
一起试一试,看看是否公平吧。
学生合作交流,派代表汇报。教师总结。
方案一:摸球
生:把这4个球放入袋
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