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《观察物体》评课稿(15篇)

《观察物体》评课稿1

吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级

上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日

常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。本课主要使学生通过实际操

作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上

面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从

正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发

展，也不符合“课标”精神。于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情

景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问

题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习

兴趣，体会数学就在身边。吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看

到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是

什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。这样的

设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和

认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能

动性。

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用

自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效

的提高了自学效果。叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中

学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记

忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让

学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的`过程中体验知识的形成过

程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈

现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。新授课的第

三个环节是让孩子拼正方体，观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图

（正面、侧面、上面）之间的相互转换。并通过小组合作交流的形式完成

教师交给的任务。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生

提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能

力。此“动”让学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的发展和提

高。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

三、精设练习，精炼总结。

吴老师设计的练习既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思

维。总结部分，回顾整堂课的过程，最后以三幅画正、侧、上的宏伟三峡

大观完美的为这堂课画上了句号。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。虽然

学生曾经学过从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单

的物体，但仍有少部分学生在观察时存在困难，有好几个学生说能看到长

方体的四个面，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得

到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量加强观察方面的训练。

《观察物体》评课稿2

下面我就来讲几点我的想法：

一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓

住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以高老师选择了一

段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过

来。

紧接着，高老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的布老虎玩具，更加刺

激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？

二、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

高老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从

不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。强调了

要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观

察，这样又突破了难点。所以这节课达到了预期的教学目的。

三、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难

的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。高老

师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得