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小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究

【摘要】：在经济全球化不可避免的今天，英语成为全球通用的第一语言，其必要性不用赘述，因而在我国的培训行业，需要将英语教育培训从小抓起。自小塑造英语的学习能力。针对许多小学生来讲，英语具备较强的诱惑力，因为他们面对新的事物总会有很强的求知欲和新鲜感，全新的英语学科便是这般。可是，另一方面更应当引起注意的是许多情况下小学生对于英语的热情总是存在于最开始学习的环节，伴随着时间流逝，他们会慢慢降低对学习英语的兴趣。接踵而来的是无趣乃至厌烦的心态。因此，小学生英语的教学方法是十分关键的。因此，针对英语课堂教学来讲，采用一种切实可行的教学策略提升课堂教学质量也急不可待的。经过课堂教学实践活动，发现“小学生英语IIO教学课堂方法”可以极致满足这一要求，能够合理提升英语教学效率。

关键词：英语；IIO模式；有效教学

一、IIO课堂教学模式探究起源

在新课程标准的有关要求执行的情况下，小学英语课程获得了不错的发展。通过有关的材料查看和科学研究，结果发现，姚利民在其著《有效教学研究》明确提出这样的见解，即如今我国课堂教学效率正处于“总是有效”环节，但不可以达到“一直合理”的要求。关键的问题反映在以下几个方面：第一英语课堂教学总体目标不明确。绝大部分小学教师都会在课堂开展前进行备课准备，对课程目标和方法有一个基本掌握，但是，致命性的缺陷是很少有小学英语老师会制订出行之有效的教学目标，绝大多数教师制订的教学目标都较为含糊。第二，英语课堂教学的情境创设和具体教学内容不相符合。针对教师的英语课堂教学而言，基础架构如出一辙，即最先必须解读基本的英语单词和英语的语法，随后依据学生的接受程度挑选相对的练习题，协助学生学习专业知识，将这些英语单词和英语的语法多方面应用，训练之后则是对错题集和错误原因进行深入分析，找到学生的劣势，对症治疗，采用针对性对策开展填补。因此，在不断训练过程中，必定离不了情境创设这一关键步骤。可是并非所有教师都会对英语课堂教学情境创设引起充分重视，一些教师觉得其弊大于利，还会继续导致很多的资源消耗，因此在该阶段通常敷衍塞责，乃至直接忽略该阶段，从而把课程内容中归属于该阶段的时间用于解读新英语单词和英语语法，这种一味急于求成却不考虑到学生接受度的方法，通常得不偿失，提升了学生对学习英语的厌烦心态。第三，英语课堂教学对策选择不正确。对于这个问题，最显著的状况是教师的教学策略不会随机应变，呆板单一，整节课只可以听见教师的声音，学生的参与性极低；此外，也有一种教师，一味追求完美全新的教学措施，反倒忽略了课程目标和规定，讲的许多内容都和课堂教学规定背道而驰，尽管学生在课堂上主要表现出津津有味的状态，但实际上却一无所获。以上这几类能够通过改善教案设计来提升效果，殊不知如何在要求的时间内让学生们在对学习语言更为合理，成为诸多学者探讨的话题。且教育信息化课堂教学改革中一直注重，要以学生为本，小学生英语IIO教学课堂方法”便是一种以“教”为主向以“学”为主导的发展趋向，更适合学生的学习。

二、IIO教学模式的内涵

“IIO”教学方法下打造出小学英语教学的操作流程关键分为Input（输入）-Internalization（内在）-Output（输出）-Assessment（学习评价）。

(一)Input(输入)

分配任务，可是却忽略了对课后习题出现的有关问题的剖析小结。对于这一问题，教师应当正视自己的角色，正确引导学生对练习题剖析的态度，根据剖析练习题这一关键推进知识要点的媒介，指导自身的劣势所属，搞清楚自身在哪一阶段的知识要点把握还不牢固，并在剖析之后开展重点填补。此外，还要兼具练习题中所涉及的教学策略等。Input”即教师向学生叙述新知识要点的过程，学生在该过程时要集中精力。而在这一过程中，教师还要饰演好自身的角色，一方面正确引导学生集中注意，另一方面留意观察学生对新知识要点的接纳状况。在这样的情况下，慢慢实现课堂教学朝着“导”的方位发展，而不是限于传统的“灌”；让学生慢慢摆正自身的学习态度，不会再一味妥协于“要我教”的体系下，而要逐渐朝着“我要学”的发展，此措施针对提升课堂教学和院校效率而言实际效果显著。而在Input（键入）过程中，教师要充足剖析所在的具体情况，充分运用环境、工作经验等众多要素的积极功效，为学生构建更好的学习气氛，使学生学会独立思考。因此，仅有在语言材料的输入有一定确保的条件下，智慧课堂才具有实现的基础。

（二）Internalization(语言内化)

在语言表达内化环节，学生充分发挥自身的能动性，以听解读、观察、比照等方法为媒介，在这一基础上对语言表达规律作出基本总结，并根据挑战性较高的TPR游戏、音乐