中小学生心理健康教育课程设计.ppt

中小学心理健康教育课程设计;导语;第一节

教学方法论;主要内容;心理健康教育课程的特点;;;一、建构主义学习理论;〔一〕建构主义的心理学根源;;2、维果茨基的“文化历史”理论;2、维果茨基的“最近开展区”理论

;3、布鲁纳的发现学习法;〔二〕建构主义的知识观;建构主义的知识观：

知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。;〔三〕建构主义学习观;?学习是学生以自己原有的知识经验为根底的

主动建构知识的过程;〔四〕、建构主义的教学观;教师;?教学核心：强调学生主体

教学关键：设计“学习环境”;二、建构主义教学模式;抛锚式教学;定义;视频：变形了的师生关系;;设计环节;实例分析：面对挫折;实例分析;〔三〕自主学习〔认识挫折〕

1、让同学谈??自己曾有过的挫折体验，能尽可能详细的讲述有关的情况。

2、小组讨论、分享情感体验，并能适时给予有挫折感的同学以抚慰。

3、教师倾听，并不时的予以回应。;实例分析;看一看，想一想;故事二：名人的挫折之路

曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》的不朽之作

奥斯特洛夫斯基，瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》杰作

美国的林肯经过屡次挫折，更加奋进，终于当上了美国第十六届总统

身残志坚的张海迪、承受病残不幸而卓有成就

高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家他们与困难、挫折、失败抗争，坚决信念，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运

泰国商人施利华，是商界上拥有亿万资产的风云人物。1997年的一次金融危机使他破产了，面对失败，他只说了一句：“好哇！又可以从头再来了！”他沉着地走进街头小贩的行列叫卖三明治。一年后，他东山再起。;实例分析;应对挫折;案例分析;对抛锚式教学的评价;优点;局限性;;随机通达教学

〔RandomAccessInstruction〕;在教学中注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的、用不同的方式呈现。

学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。;;随机进入教学的组成;实例分析;;请大家来跳个舞!!!;自信源于哪？;讨论：自信者具有哪些行为特征？

角色扮演：自信的我

;;课堂活动：优点轰炸;规那么;分享;请大家再来跳个舞！;同学们真行!;支架式教学;支架式教学;;“我的信息”沟通技术;2.进入支架;3.独立探索;4.协作学习;命令者

父母：把电视关掉，立刻回房间做功课！

孩子：关掉就关掉，有什么稀奇！

法官

父母：哭什么哭，你准是又和人吵架了！

孩子：我被同学撞了，你们不分青红皂白却说我和别人撞了！

威胁者

父母：下次再考出这种成绩，休息再进家门一步！

孩子：不回来更好，反正你们都看我不顺眼！;;支架式教学;三、具体的教学方法;〔一〕认知法;;〔二〕操作法;游戏〔小学〕常见的媒介;2、工作，指清扫卫生、办板报，培养集体主义，爱劳动的教育。

通过一次集团活动，来培训班级学生互助友爱、合作的精神，有利于提高班集体的凝聚力，同时促进个体成长。;;;;;“空椅子”效应

——让学生学会换位思考

;〔三〕其他方法;第二节

心理健康教育课程的设计和评价;主要内容;一、心理健康教育课程的设计;一、明确??导理念;辅导理念可从三个层面去设计：;辅导理念举例1;辅导理念举例2;高中生的心理有以下有几个明显特点：不平衡性、动乱性、自主性、前瞻性、闭锁性，这些特点反映在上述类型的学生中，矛盾冲突就显得尤为剧烈。

青少年时期是人生中全面开展的顶峰时期，也是一个人的自我意识迅速开展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。这一时期自我意识的开展状况决定青少年自主功能的发挥状况，自主功能的开展状况又决定着青少年能否成功地走向人生。;自我意识指人自己对自己的意识、即主体自我对客体的自我意识。

自我认识：自己对自己的知觉观察、思考、想像、判断、分析评价等

自我体验：自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等

自我控制：自我动机、自我理想、自我监督、自我克制等。;辅导理念设想中的常见问题;;二、选择辅导主题(内容);不同年级心理健康教育课程的内容;;;初中各年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，开展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。;;暖身活动

知识卡片

发放知识卡片，上面的内容是有关个