Unit 1 Hello,Miss Liu! 第3课时教学设计.docx

Unit1Hello,MissLiu!第3课时教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《Unit1Hello,MissLiu!》第3课时，主要包括以下几个部分：

1.词汇学习：本课时将学习一些与日常生活相关的词汇，如classroom,desk,chair,blackboard等。

2.句型练习：学生将练习使用“Whatsthis/that?Its...”句型来介绍物品。

3.听力理解：通过听录音，学生能够理解并模仿正确的发音和语调。

4.口语交流：学生将在小组活动中，运用所学词汇和句型进行简单的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了英语字母和一些基本词汇，这为本节课的词汇学习提供了基础。

2.学生已经掌握了基本的英语句型，为本节课的句型练习提供了前提。

3.通过前两个课时的学习，学生已经熟悉了英语课堂的基本流程，能够更好地参与到本节课的活动中。

4.学生的已有知识为本节课的听力理解和口语交流提供了基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地使用本课时的词汇和句型进行简单的英语交流，提高他们的英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解一些基本的英语交际用语和日常用语，增强他们的文化意识。

3.思维品质：本节课通过听力理解、口语交流等环节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们分析和解决问题的能力。

4.学习策略：学生将在本节课的学习过程中，运用已有的学习策略，如预览、扫读、听写等，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了基本的英语字母知识，能够认识并书写一些常用的英语字母。此外，学生还掌握了基本的英语日常用语，如问候语、介绍自己等。他们还熟悉了英语课堂的基本流程和教学方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于英语学习整体上保持积极的态度，尤其是对于口语交流和听力理解部分比较感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，具备一定的英语基础。在学习风格上，学生大多偏好通过互动和实践来学习，喜欢参与各种小组活动和游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一些新的词汇和句型的学习，部分学生可能会感到有些难以理解和记忆。其次，在听力理解部分，学生可能会遇到发音和语调的问题，需要通过反复听录音和模仿来提高。此外，在口语交流环节，部分学生可能会感到害羞或紧张，不敢大胆地表达自己。对于这些困难和挑战，教师需要给予适当的引导和帮助，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和英语表达能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的交际情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。例如，模拟教室环境，让学生扮演老师、学生等角色，进行对话练习。

（2）任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动参与学习，提高他们的合作能力和解决问题的能力。例如，让学生分组完成一个关于教室物品的介绍任务。

（3）交际教学法：通过组织学生进行相互交流，培养他们的口头表达能力，提高他们的交际技能。例如，开展小组讨论，让学生就某个话题发表自己的观点。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：让学生进行简单的英语自我介绍，回顾已学的日常用语，为新的学习任务做好准备。

（2）新课导入：通过展示一幅教室的图片，引导学生观察并说出他们所认识的教室物品，为新课的学习奠定基础。

（3）词汇学习：采用卡片游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇。

（4）句型练习：设计角色扮演活动，让学生在实际操作中掌握新句型的运用。

（5）听力理解：播放录音，让学生听后回答相关问题，检验他们的听力水平。

（6）口语交流：组织学生进行小组讨论，让他们运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的口语表达能力。

（7）总结与作业：对本节课所学内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教室图片、词汇卡片等，直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。

（2）视频：播放英语听力材料，提高学生的听力水平。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生及时查阅词汇，提高学习效率。

（4）实物道具：准备一些教室物品的实物或模型，让学生在实际操作中学习新词汇和句型。

（5）小组讨论：利用小组讨论的方式，让学生充分参与学习，提高他们的