研究性学习在农村初中地理教学中的应用.doc

研究性学习在农村初中地理教学中的应用

云南省曲靖市会泽县实验高级中学余海

摘要：研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合应用知识的能力。对提高教学质量、促进学生发展、提高教师教学水平有重要作用。然而目前有很多农村初中学校由于对地理不重视、地理教师对研究性学习理解局限性、学校教学资源缺少等因素使得研究性学习在农村初中地理教学中应用局限性。学校可以推动教学改革，多鼓励教师尝试新的教学方法；地理教师可通过采用提高自身职业素养、因地制宜运用本地资源开展研究活动等措施来解决这一问题。

关键词：研究性学习；农村初中；地理教学

数年以来，初中地理教育在应试教育思想的冲击下，学生地理学习水平一直处在低谷状态，地理教学质量不令人满意。特别是在一些经济欠发达地区的农村初中，地理科目更是被长期性地打进了深渊。随着国家经济的发展和新课程改革的推动，社会越来越重视学生的全面发展。在这一大好形势下，先进的教育思想和教学方法也随之被广泛应用到各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此，能否在农村初中地理教学中适切性地应用研究性学习，已经成为广大农村地理教育工作者必须要面对的一个重要课题。

一、什么是研究性学习

研究性学习作为一种全新的教学方式，是指学生基于自身爱好，在教师指导下，从自然、社会和学生生活中选择和拟定研究专题，积极地获取知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

二、研究性学习的特点和方式

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完毕研究内容的拟定、方法的选择以及为解决问题互相合作和交流的过程。

初中地理课研究性学习应依据课程标准和教材，在研究性学习过程中，应引导学生积极参与自学，提出问题、分析问题、解决问题，互相讨论，互相评价，充足体现学生在研究性学习中的主体地位，让学生在学习地理知识中构建自己的学习方式。

三、农村初中地理教学中开展研究性学习的必要性

1、学生的成长需要研究性学习

随着基础教育课程改革在全国范围内的实行，新的地理课程标准规定地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和结识我们生活的现实世界，实现学生创新精神和实践能力的培养、可连续发展观念的培养、人口、资源、环境意识的培养等目的。在一些经济相对落后的农村中学里，地理很难受到学校以及老师的重视，因此地理教师的教学方法也比较传统，几乎都是以“专家法”为主，学生就一直被动地接受知识。学生在地理课堂教学中就会被灌输进大量沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识。初中学生的自学能力又相对较差，这样就不可避免地形成了学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象。

研究性学习则强调学生学习的自主性，体验性和探究性。在地理教学中学生可根据自己的爱好、爱好和专长在教师的指导下自主选择研究问题，只要学生有爱好，同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。如初中地理七年级上册《世界的人种》可以把学生提成3个小组分别收集与三个人种有关的资料。对于农村初中的七年级学生来说，由于消息的闭塞，很多学生生活阅历很少，也许都没通过一种渠道真正观测过白人和黑人，因此他们对其他肤色的人种有比较大的爱好。但是农村初中教学设施有限，没有多媒体进行图片展示，光靠教师也收集不了太多的材料，因此可以通过小组分派，事先把任务派遣给各小组。通过小组分工合作，综合多种渠道和方式（涉及计算机网络、图书馆、其他书刊、请求教师帮助等）收集到一些各肤色人种的比较典型的图片。最后，在班内交流展示本组的图片，并通过课本的知识以及地图等让学生掌握了各肤色人种的体质特性以及分布情况，从感性上升都理性的角度。这样一来，既满足了学生的好奇心和求知欲，又发展了学生的个性。交流展示的过程不仅实现了各组间知识的互补，并且还能让学生充足体验到成功的快乐和喜悦。这样学习使学生得到全面发展，培养了学生的能力。

2、地理教师的发展需要研究性学习

数年以来，农村的初中地理教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，无论是学校还是学生，甚至地理教师自身都没能对初中地理教学给予足够的重视。因此，大部分农村初中地理教师的教育理论水平和专业素质一直处在停滞不前甚至是下滑的状态，更谈不上发展了。有些学校甚至没有一个正规的地理教师，初中地理都是被附加给其他的主科目老师去上的。基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希望的实现。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中，研究内容的拟定、资料的搜集、都由学生自主拟定，教师需要