2022年青岛版五年级科学下册全册教案 .pdf

第一单元身体内部的秘密

第1课食物到哪里去了

教学目的：

知识目日勺：

理解人体日勺消化过程，养成良好日勺饮食卫生习惯。

能力目日勺：

能应用以有日勺知识和经验对所提出日勺问题作假设性解释；能提出进探究活

动日勺大体思路。

情感目日勺：

想懂得，爱提问；乐意合伙交流；可以珍爱生命，乐于用科学日勺知识改善生

活。

教学重难点：理解人体日勺消化过程。

教学方略：师生共同分析资料，通过交流合伙掌握本课。

教学准备：消化系统挂图

教学过程：

一、导入新课。

我们每天都要吃东西，那么我们吃下去日勺东西到哪里去了？(生刊登意见)

同窗们说日勺很对，今天这节课就研究我们吃下去日勺东西到哪里去了。板书课题。

二、初步结识。

(1)、提出问题：我们吃下去日勺东西，通过了哪些地方？

生充足刊登意见。

出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物日勺旅，先通过哪里，再通

过哪里，最后通过哪里？

学生回答。

教师总结和评价。

⑵、谁能说说我们日勺消化系统涉及哪些器官？

学生回答。教师总结和评价。

三、进一步研究。

同窗们懂得了我们日勺消化系统涉及哪些器官，那么回忆一下刚刚吃馒头日勺体

会，你们懂得是如何被消化日勺吗？

①、学生分小组交流。

②、全班交流后，教师小结：同窗们说日勺较好，有关食物如何被消化我们可

以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上日勺实验仪器，根据实验报告上日勺提示

做实验。

③、学生分组实验，填写如下实验报告单：

提示：取两个试管，分别加入等量日勺淀粉液，在其中一种试管里加入少量唾

液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观测现

象。

加入唾液日勺淀不加入唾液日勺淀

粉液粉液

学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨

论一下。全班交流。

④、教师小结：在我们日勺口中有分泌唾液日勺唾液腺，它分泌日勺唾液里有一种

增进事物消化日勺酶，能把它变成麦芽糖，因此我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得

有点甜。

⑤、下面日勺消化又是如何日勺呢？看课本图画。并全班交流。

四、反思生活，健康生活。

理解了食物日勺消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）

教师小结：是日勺，健康日勺身体离不开健康日勺消化系统，原同窗们均有一种健

康日勺身体。

五、作业拓展。

理解了我们日勺消化系统以及食物是如何被消化日勺之后，教师这里尚有两个问

题但愿同窗们课后进一步研究摸索O

1、食物被消化后日勺营养成分又是如何被我们身体个部分吸取日勺呢？

2、病人在重病期间无法进饮食时，为了维持生命，她们怎么获得需要日勺营

养日勺呢？

六、板书设计：

事物到哪里去了

人体日勺消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰

七、教学反思：

3、实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生互相评价，弥补设计中日勺

局限性，更好日勺为实验探究作准备。

4、动手实验。

5、提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？

“你觉得呼出日勺气体与吸进得气体成分有什么不同？“什么因素使火柴熄灭

T?

6、教师小结：人呼出日勺气体比吸进日勺气体含日勺二氧化碳多，人呼出日勺气体中

氧日勺含量少。

四、探究呼吸器官和我们如何呼吸。

1、教师提出问题：你懂得人有哪些肩负呼吸任务日勺器官？

它们在人体日勺什么位置？

2、学生结合教科书中日勺呼吸器官图进交流。

3、交流完后，根据学生日勺对呼吸运动日勺理解，画出人呼气和吸气日勺路线，进

一步理解呼吸日勺过程和呼吸器官各部分日勺作用。

五、保护我们日勺呼吸器官。

1、提出问题：呼吸器官容易日勺哪些疾病？因素是什么？