现代教育技术.pdf

第六章计算机辅助教学

◆计算机辅助教育（CBE）

计算机辅助教学（CAI）

计算机管理教学（CMI）

◆进行多媒体计算机辅助教学。重要的是要构建与之相适应的教学环境

◆计算机辅助教学的制作环境包括软件和硬件。

计算机辅助教学系统中所有的设备装置称为硬件。硬件是CAI系统的基础，在CAI活动

中它们呈现具体的教学内容。

◆多媒体课件开发

根据多媒体开发的特殊要求而建立的，大体上可分为分析、设计、制作、测试和推广等五

个阶段。

分析：包括需求性分析和可行性分析

第七章教学设计

◆教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动。

◆教学设计的应用层次：以“系统”/“课堂”/“产品”为中心的层次

◆课堂教学过程设计在教学设计的三个层次中处于中心地位。

◆学习内容分析是指对学生从起始能力转化为教学目标规定的终点能力，所需要的先决知

识、技能，及对其相互关系进行详细剖析的过程。

新教材

模块一

1.教育技术作为专业名词，起源于美国

2.教育技术（）教学技术（）

学习技术（）

3.从本质上说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。

4.2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准对教

育技术作了以下定义：运用各种理论以及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、

利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

5.现代教育技术和信息化教育电化教育的基本实质是一样的，都是在“现代教育思想、理论

的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互

相换用。

6.教育技术总的目的是促进学生的学习，但是由于教育对象的不同，教学内容不同，采用的

技术和教育方法也就不同，从而形成了4个主要的、相对独立的实践领域。包括课堂教学领

域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域.

7.（远程教学领域）远程教育要解决的问题是在增加学习的机会的同时，保证教学质量。

8.（在职人员培训领域）企业培训的目的是提升员工的工作业绩。

9.文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱（读、写、算）

融为一体。

10.教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。

11.技术进入教育对教师专业发展的影响，也就是说，随着现代教育环境技术化程度的不断

提高，教师也必须将技术纳入自身的专业知识结构之中（才能胜任现代教育环境下的教学工

1

作。）即TPCK（），国内学者称之为“整合

技术的学科教学法知识”。

12.但在当前教育信息化的环境下，教师的专业发展已不再局限于传统的师德好、学科强、

善表达、会评价、能反思，而是在更广阔的时代背景下，在更丰富的信息资源关系中把握方

向，做到教育理论基础、学科专业水准、信息技术能力、艺术修养四者的和谐统一。

13.中小学教师教师教育技术能力标准

2004年12月25日颁布

标准分为教学人员标准、管理人员标准、技术人员标准三类。

在三个子标准中，又划分为四大模块：意识与形态、知识与能力、应用与创新、社会责

任。

模块2

1.行为主义学习理论

哈佛大学斯金纳

强化教学理论催生了程序化教学技术

2.认知主义学习理论

（是基于）瑞士心理学家皮亚杰（1977）（的研究提出的）

（产生了新的的理论）信息加工论：加涅（）运用了现代信息论的观点和方法，

着重用信息加工的模式来解释学习活动。

短时记忆的容量有限，只能记录7±2个信息组块，且只能保持大约15~30秒。

3.建构主义学习理论

现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展论

（建构主义认为的学习环境的四大要素或四大理论之一）“情境”：学习环境中的情境必须

有利于学生对学习内容的意义建构。

4.多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家与实践心理学家理查

德·E·迈耶（）在其书《多媒体技术》中提出的。

5.多媒体学习认知理论的3个假设

双通道：人们单独拥有视觉和听觉信息的通道

有限容量：人们在每一通道