“双减”背景下高中语文课堂创新教学的策略 .pdf

额成’背景逊

当前，为了持续优化我国中小学教育的现状，教育部门出台了更多新的政策，

“双减”政策就是其中一种，旨在利用这一新政策促进教师教学理念与方法的创新,

这样随着课堂教学策略的持续创新，能够实现教育生态环境的有效改善，进而为

学生提供自我发展和全面发展的机会。针对“双减”政策给教育教学带来的新变化,

高中语文教师只有对这些新变化进把握，及时让自己形成全新的教育理念，才

能够探寻与总结出适合的教学模式和教学内容，从而提高高中语文课堂教学创新

的效果，进而在学生对语文知识的全面掌握之下，让学生的综合能力与素养也在

无形中得以发展。

一、高中语文教学中存在的问题分析

以“双减”政策分析当前我国高中语文课堂教学，其中依然存在一些与新政策

要求不符合的内容，具体概括为如下几点：

（一）传统教育思想依然存在

当前，虽然高中语文教师非常重视创新教学，也在进对应的改变，但是受

到传统教学思想的影响，部分教师的创新教学无法得到深入落实，成为了阻碍教

学改革的重要因素。

第一，教学理念未完全更新。“双减”政策下，高中语文教学中的新型教育理

念逐步增加，部分教师对其学习不够深入，课上的转变效果不好，所以教学中依

然存在重成绩忽视能力素养的培养问题。

第二，教学内容未完全更新。部分语文教师在选择教学内容时，依然未围绕

教材合理拓展，导致语文教学局限在教材内，而学生学习内容与思考有限，所以

对于教材内容理解不到位，教学效果也由此受到了影响。

第三，教学方法未得以创新。不少语文教师依然认为灌输式教学方式的运用

效果好，但这里的“好”局限在了学生对知识的记忆之上，缺乏对学生思考的引导

和训练，不仅影响学生对已学知识的理解与转化，学生语文思维的发展也严重受

限。

（二）学生语文核心素养未有效发展

以高中语文教学改革而言，核心素养的培养是关键要求和目标。而从实际的

语文教学实践来看，部分教师为了让学生应对高考，教学中会在知识与技能传授

之上，融入大量时间放在应试能力与技巧训练之上。在此种课堂教学背景下，学

生对如何解题学习到位，但是却不具备独立构建知识与完善知识体系的能力，这

导致学生整体语文学习效果不佳、学生的语文核心素养未得到有效培养与发展。

所以，一旦学生在语文课堂上表现的语言能力、思维能力、审美创造能力和文化

理解传承能力不足，那么学生就没有真正学好语文，也无法将语文课程助力个人

发展的作用发挥出来。

（三）教育结构的灵活性不足

当前，部分高中语文教师凭借着个人丰富的教学经验，可以应对教学中出现

的各个问题。但这些丰富教学经验，也让部分教师缺乏教学创新与优化的意识，

导致个人教学思维过于固化，在不同教学内容的教学之中，均采取的是相同的教

学方式，这让语文教育结构呈现出了过于单调的问题。据调查，大多数语文教师

比较认可分析教学、串联教学相结合的课堂教学方式，这些方式虽然有利于课堂

教学任务的达成，并保持课堂教学进度，但这也让学生课上的主动性、自主性不

足，学生的深层次学习无法达成。所以，教育结构不够灵活问题的分析与解决，

是“双减”政策顺利在语文课堂中落实的重要保障。

二、“双减”政策下高中语文课堂教学的变化

（一）教育中心的变化

以往高中语文课堂教学中，教师的“讲”是教育的中心，这让学生不断进着

死记硬背的学习，此种记忆式的学习方式，让学生缺乏对所学内容思考与探究的

意识与能力，导致学生知识的整体构建效果不理想，语文学习的思维也无法形成。

现代教育十分强调学生的主体地位，将以教师“讲”为中心的教育转变为以学生“学”

为中心的教育变得十分重要。随着“双减”政策的落实，教师在课上更为关注学生

自主探究，会在课上充分尊重学生学习的主体地位，并针对不同学生的学习情况，

给予充分的帮助和指导，让学生有效获取知识。这说明高中语文教师的课堂主导

作用不断弱化，学生成为了语文教育的中心。

（二）学习方式的变化

高中语文知识深且广，这足以说明学生学习时的难度较大，要想降低学生的

学习难度，应重视对学生正确学习为和学习思维的引导，这样学生才可以掌握

正确学习方式，形成良好语文学习习惯与思维，提高学习效率。而在过去语文课

堂上，学生学习过程过于统一，让部分学生的个人学习潜能无法发挥。“双减”政

策背景下，如何让学生在课堂中获得最大限度的成长与发展，成为高中语文教师

应关注的重点。为积极落实新政策，自主