部编版三年级上册语文第六单元结构化思维课堂课时教学设计表(教师个体备课表.pdf

3.结构化思维课堂课时教学设计表

（教师个体备课表）

备课

学科语文年级三年级课时安排3课时

教师

课题17.古诗三首

1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多

音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13

1.能识写生字。

个字。

2.能正确流利地朗读课

2.有感情地朗读课文、背诵课文，能默

学习达成文，背诵古诗，默写《望

写《望天门山》。

天门山》。

目标3.能结合注释，用自己的话说说诗句的评价3.能借助注解，了解诗句

意思，想象诗中描绘的景色。

的意思，想象诗中描绘的

4．通过诵读、解读、悟读古诗，体会作

景象，领略笔下的景色。

者表达的思想感情，激发学生对祖国山

河的热爱之情。

先行组织：

简介作者，导入新课

1.结合课前搜集的诗句进行背诵展示。

2.根据搜集的资料，介绍诗人李白，并互相补充。

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）嵌入评价

第一课时（做到什

么程度）

问题一：回忆诗文，导入新课

活动1：结合课前搜集的诗句进行背诵展示。

活动2：齐读诗题，结合注释理解题目，板书课题。

问题二：感受情境，理解诗意

活动1：跟着课件一起朗读古诗，自由朗读古诗，个别朗读古诗。

活动2：学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

活动3：检查自学效果：

活动4：:借助注释，理解诗意。（学生自学→同桌交流→全班汇报→教师能有感情

归纳）地诵读古

1.讨论交流。

诗，能借助

（1）中断：指天门山被江水隔断。至：到。回：回旋。相对：互相面对

着。出：挺立，一种呼之欲出的动态。孤：单独。日边来：从太阳旁边驶插图、注释

来。

理解诗意。

（2）诗意：雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水由东流到这

儿回旋汹涌。两岸的青山相对耸立出现在眼前，一叶孤舟从太阳那边驶来

2.讨论问题，解决问题：

（1）诗中写了哪些景物？（天门山、江水、青山、船、太阳）

（2）如果让你提笔画下这幅美景，你觉得应该体现天门山和江水的什么

特点？

（天门山夹江对峙，险峻巍峨；江水碧绿，浩荡的江流被东西两面的天门

山夹住，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观