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2024年班主任应走进“学困生”的心灵

班主任应走进学困生的心灵

在平常的班级管理中，学困生的教化问题始终是我们班主任工作的重中之重，也是始终困扰着每一位老师的一个麻烦的问题。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。这就告知我们，对于学困生这样一个别出心裁的特别群体，班主任必需正确相识他们，探讨他们。下面谈一谈我作为班主任的看法﹕

一、敬重、赏识学困生或许，在不经意时，班级里的优秀生没有一个学生不期盼老师的赏识，没有一个老师的赏识激发不了学生的潜能。得到他人的赏识、赞美是人的本能须要。学困生更须要得到老师、学生乃至家长的赏识。老师必需坚固树立素养教化思想，确立正确的学生面、教学观、质量观，不断更新教化理念，真正树立为了一切孩子、一个也不能少、转化一个学困生与培育一个优等生同等光荣、教化的奇妙就在于如何爱学生的观念。胜利的教化是爱的教化，真正的赏识是无条件的，哪怕天下全部人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而骄傲。一句话，接受赏识是每一个学困生的权利。法国教化家卢梭说过：赞扬学生微小的进步，要比讪笑其显赫的恶迹高超。俗话说：人无完人，孰能无过.即使最差的学生也有他们的亮点。老师要擅长捕获、发觉学生的闪光之处，加以赞扬，引导激励他们去争取胜利，满意自尊。例：我班上的秦超科，虽然成果落后，可体育却是能手，在校运动会上获得跑步第一名，为班级增加荣誉；班上还有两名女同学成果虽不志向可每次劳动却最主动，吴梦雨平常虽然不能义正词严,但在校运动会上，我支配他做自己班运动员的检录员，整整一天，他就在操场的那个角落，没叫别人代一下，一发觉谁还没来报到，自己请同学去找，工作非常负责，仔细心细，着实让我大吃一惊。如今，他也是一位参政议员.可见老师要留意借助学生特长，发挥其迁移效应将学生在某些闪光点上形成主动心理心情迁移到其必需矫正的主要问题上，以利于克服缺点。

二、探讨、分析学困生老师应从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，可以从家庭、学校、社会和自身四个方面归因，然后寻求对策：⒈庭教化有严峻缺陷。家庭是教化的第一个源泉，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严峻忽视家庭教化，把教化孩子的责任全部推给学校和老师，完全遗忘了养不教，父之过的古训。我班的王君琳，我向他家长反馈他学习状况时，他妈妈说了一句真心话：我家的孩子，从一年级起先就在请家教给补课，怎么就这个数？事后，我找来学生，向他了解家长对他的学习重视程度时，他也道出了真相：爸爸妈妈就是问作业做了没有，我说做好了，他们也就无二话可说。在他们眼里，父母的职责就是问一句话而已。有的家庭教化方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严峻挫伤孩子的自尊心。我班的苏号凡便是一个例子。他家离学校不到一千米，都三年级的学生了还需家长接送，常常是上课铃响了，他才匆忙赶到；放学时，家长又像书童提着书包，一步出校门，闹着要吃零食；作业不能按时完成，家长把责任往自己身上揽：昨天，我带他去串门了。或：昨天，我家停电。或：我不当心，把它当垃圾整理了。还有的家长品德不端，父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，致使子得不到正常的教化和应有的家庭暖和，心灵受到巨大的创伤。此时，老师应搞好家校联系，对转化学困生有着重要意义，特殊是因而家庭环境造成的学困生。老师要分别对待，敏捷处理。方式有召开家长会、定期家访、平常电话联系等。⒉不良社会环境影响。在小学生的成长过程中，社会环境起着重要的影响。在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识处于发生深刻的改变，同时也不