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因数和倍数教学设计

1、通过动手操作和写不同的乘法算式,认识倍数和因数;

2、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的倍数和因

数的方法.

3、在探索中,培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证

唯物主义的观点。

教学重点:理解因数和倍数的含义.

教学难点:自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法.

教具学具准备:

1、学生每人准备12个大小完全相同的小正方形,一张写有自己学号的卡片。

2、教师准备多媒体课件。

教学过程:

一,创设情境,明确相互依存的关系。

师:同学们,我们人与人之间存在着各种关系,比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什

么关系呢?(父子关系)老师和你们是——师生关系。

师:“老师是师生关系”可以这样说吗?为什么?

生:师生关系是指老师和学生之间的相互关系,不能单独说。

师:是呀,人与人之间的关系是相互的,在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系

精

选

学

习的数,这节课我们就来学习。

资

料

欢

迎二、动手操作,感受并认识因数和倍数

下

载

(一)、新课引入:

1、师:请你写出乘积是12的算式，千万别小看这些算式,这节课我们就从这些算式中

学习两个重要的数学概念”因数和倍数”。(板书课题)

师:我们以一道乘法算式为例。(屏幕出示)

4×3=12,

师:在这个算式中,4、3、12有什么关系呢?

我们一起来读一读:

精选名师优秀名师第1页，共6页

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因为:4×3=12,

所以:4是12的因数,3也是12的因数。

12是4的倍数,12也是3的倍数。

师:读读看,能读懂吗?说一说读后你想到了什么?

生:乘法算式中,两个数存在因数和倍数的关系。

师:他的说法正确吗?我们来继续读。

出示:因为:6×2=12,所以——

2和6是12的因数,12是2和6的倍数.