新课程背景下小学语文教学中的情境创设实践 .pdf

第景下，J学的置醐

情境创设指教师在教学过程中借助教学工具和方法，以目标为导向，创设形

象生动的教学场景，激发学生的学习兴趣，带动学生心理机能的发展，引起其共

鸣的一种教学方法。以小学三年级上册第七单元《大自然的声音》为例，教师通

过创设生动的教学情境，引导学生接近万物，观察大自然的变化，聆听大自然的

声音，建立起语文学习与生活的联系，引导学生感受大自然美妙的声音，拉近其

与大自然的距离，使学生体会作者对大自然的热和赞美之情，围绕单元主题“我

与自然”完成本篇课文的学习。

一、设计思路

本篇课文的设计思路是“导入新课一朗读指导一情景体验一拓展延伸”。

首先，谈话导入。教师引导学生自主学习课后生字，然后阅读课文，初步理

清文章脉络。其次，朗读指导。教师指导学生有感情地朗读课文，感受课文生动

的语言，落实本单元的阅读要求。再次，把重点放在情境创设部分。教师创设情

境，引导学生学习如何赏析关键语段。再通过分组体验，加深学生对课文的理解。

从整体到细节，让学生感受文中“不一样的季节，有不一样的音乐”的含义，体会

作者对大自然的热和赞美之情。在此情感体验的基础上回归文本，积累拟声词，

了解文中比喻、排比、想象等手法的运用，掌握“总一分”的构段方式。最后，提

出问题，完成主题的升华。

二、学情分析

小学三年级学生已经具备一定的识字写字能力。因此，教师应将教学重点放

在积累词语、句子上，为学生下一阶段连词成句奠定基础。教学中教师主要运用

情境创设教学法，帮助学生看懂文中运用比喻、想象的句子，了解修辞手法的运

用，积累拟声词，体会作者对大自然的热和赞美之情，并认识到人与大自然和

谐共生的重要性，为更好地联系生活学习做好准备。

三、教学目标

1.认识“妙、奏”等8个生字以及“演奏、美妙”等22个词语，了解并读准多音

字“呢”的发音；通过观察偏旁等方式正确书写“妙、演”等13个生字。

2正.确、流利地朗读课文，边读边思考文章的结构（描写方法）。

3联.系生活体会大自然不同声音的美妙，积累并运用拟声词使语言表达更加

生动、活泼。

四、教学重难点

教学重点：

1.学会本篇课文的生字及词语，正确、流利地朗读课文，让学生通过朗读感

受大自然中不同事物发出的声音,联想课文中描述的不同声音，欣赏大自然之美。

2.了解大自然有哪些声音，体会大自然声音的美妙，体会作者的思想感情。

3.积累自己喜欢的词语、句子（如富有表现力的动词、拟声词以及运用修辞

手法的句子等）。

教学难点：

1.边读边思考文章的结构，理清文章结构，学会用“总一分”的构段方式仿写、

创写段落。

2学.习运用拟声词或拟人、比喻、对比、排比等手法写句子，让语言表达更

加生动，感受课文语言的鲜活美。

五、教学工具及资源

教师借助教学云平台，登录客户端，打开《大自然的声音》电子版教材，让

学生预习。

六、教学过程

（一）谈话导入，引出课题

1.教师通过谈话导入并播放大自然的声音，让学生聆听想象是什么发出的声

音，并进行交流讨论。

2.学生回答：

（1）有鸟叫的声音。

（2）有雨落下的声音。

3.教师小结：除了上述声音外，大自然中还有许多声音，这节课，让我们来

学习一篇新的课文，了解更多大自然美妙的声音。

（设计意图：播放大自然的声音，激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力，

让学生参与到互动中。）

（二）自学生字，朗读指导

1.学生借助拼音读准字音，认识生字，用自己喜欢的方式朗读课文。

学生任务：

找出课文中介绍了哪几种声音，完成课后习题2。

2.教师检查并进行朗读指导，将文中描写声音的词语和拟声词圈出，如“轻

轻柔柔、呢喃细语、汹涌澎湃”等。

课件展示：课后生字表。

（设计意图：给予学生独立阅读的时间，锻炼学生自主学习的能力，培养学

生独立阅读文本的能力。圈出描写声音的词语和拟声词，引出后面的学习任务。）

（三）情境创设，体验内容

•创设情境一：自然环境模拟与体验设计

教师引导学生找出第2自然段的关键句：“风，