史料实证素养在高中历史课堂教学中的培养策略——以《辽宋夏金元的文化》为例.docx

目录TOC\o1-2\h\u

25182摘要 1

17600一、史料与史料实证的概念与内涵 1

26584（一）史料和史料实证的含义 1

8074（二）史料教学与史料实证核心素养的关系 2

22131二、史料实证在高中历史教学中的现状调查与分析 2

5358（一）学生问卷情况分析 2

30790（二）调查发现的问题总结与原因分析 4

22673三、培养史料实证素养的案例分析——以《辽宋夏金元的文化》为例 4

9384（一）史料实证为导向的教学准备策略 4

5544（二）史料实证贯穿始终的教学策略 5

11853（三）提升史料实证能力的教学评价 6

7970四、培养史料实证素养的教学实施策略 7

25414（一）辨别史料价值，培养学生对史料独立理解的能力 7

15910（二）通过有效提问，提高学生的史料分析能力 8

13840（三）培养启发式思维，培养学生对历史试题提取有效信息的能力 8

31078结语 9

8216参考文献 10

4445Abstract 11

14716致谢 12

7701附录A调查问卷 13

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史料实证素养在高中历史课堂教学中的培养策略——以《辽宋夏金元的文化》为例

苗坤

摘要：本文研究了在高中历史课堂中如何有效培养学生的史料实证素养，重点针对《辽宋夏金元的文化》这一教学内容。文章首先阐述了史料实证素养在历史学科中的重要性，并分析了当前高中历史教学中培养学生史料实证素养的现状与挑战。其次，结合《辽宋夏金元的文化》这一具体案例，提出了通过有效提问、组织讨论与辩论、利用实物与多媒体资源以及培养批判性思维等教学策略来提升学生的史料实证能力。这些策略不仅有助于学生深入理解辽宋夏金元时期的文化特征，也提升了他们的历史分析能力和批判性思维。最后，文章总结了这些教学策略的实际效果，并对未来高中历史教学中进一步培养学生的史料实证素养进行了展望。本文旨在为高中历史教师提供具体的教学方法和策略，以促进学生史料实证素养的全面发展。

关键词：高中历史；史料实证；培养策略

一、史料与史料实证的概念与内涵

（一）史料和史料实证的含义

1.史料的含义

史料，又名历史资料，指的是那些能够映射历史事件与存在的文字记录以及各种物品。换言之，它们是历史演变过程中遗留下来的，对于我们认知、理解以及重建历史进程具有重要辅助作用的各类痕迹与信息。因为历史是昨天发生的事情，所以了解过去,进行历史研究或讨论历史问题的最重要依据,就是史料。为了了解尽可能真实的过去,为了尽量客观如实地进行历史研究,首先需要尽可能多地掌握史料,其次就需要对史料进行去伪存真的工作。所以，在高中历史学习中，教师和学生为了更好的学习历史知识，需要了解并解读更多的史料。

2.史料实证的含义

史料实证则是指通过严谨的考证和辨析，确保史料的真实性和可靠性，从而还原历史的真实面貌，为研究历史提供可靠的依据。在历史研究中，史料实证的意识和方法是非常重要的，因为它可以帮助我们避免主观臆断和错误认知，从而更准确地把握历史的真实面貌。而在《普通高中历史课程标准（2017年版）》有明确解释史料实证素养是：“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”许巧香.探究在高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,(02):195-196.

许巧香.探究在高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021,(02):195-196.

（二）史料教学与史料实证核心素养的关系

史料教学和史料实证核心素养是关系密切的。史料教学是一种教学方法，是培养学生对史料的认识、理解和应用能力的过程，是通过对史料的教学来促进学生历史思维方式和研究方法的培养。而史料实证核心素养则是历史学科核心素养之一，强调学生在历史研究中应具备的能力和品质，包括对史料的准确理解、批判性思维、独立研究能力等。

史料教学对学生史料实证核心素养的培育具有直接的影响力。在高中历史教学过程中，培育学生的史料实证素养应以教科书内容为根基。教科书构成了历史课程的核心，成为教师与学生在课堂上共同依托的学习资料。采用史料教学的目的并非摒弃教科书所载的知识要点，而是为了加深对教科书内容的理解，并有助于扩大学生的知识视野，使其能够独立地分析和解答历史相关问题。教师应依据课程内容的需要，在课堂上恰当地引入相应的史料，以促进学生对知识点的深入理解和掌握。而后通过系统的史料教学，学生可以了解到各种类型、来源和性质的史料，掌握一定的史料实证的方法和技巧，并学会如何正确地运用