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强师必先强教研，校长这样抓教研最有效

教研制度是我国特色教学管理制度的重要组成部分，在基础教育中的地位不可替代。对学校而言，要基于办学实际，利用资源和条件，充分了解教师的教育教学个性与特长，掌握学生的学情，如此，校本教研才能找准推进课程、科学育人的切入点。一起来看本文作者的实践与分享。

重塑课堂生态，

探索适应新高考的教与学新模式

新高考背景下的“双新”课程改革引发了高中的系列变化，学校有了办学自主权，学生有了自主选课权。在浙江这样一所高中，学校认真贯彻改革精神，不搞组合套餐制，让学生完全自由选课，但管理中的问题也随之而来。

学生选课分散，教学班只能小班化。学科间失衡，走班上课势在必行。选课不同，出现有些学科教师富余而有些又短缺的“潮汐”变化，教室、实验室等硬件不足。排课困难、走班考勤、教学质量把控等教学管理问题随之而来，学校教学管理工作备受考验。

该校校长明显感觉教学管理压力大，等着他拍板的事情多，其中他最担心的是：如何保证教学质量？学生个体差异大，发展需求不同，该怎么办？

传统的课堂教学模式必须改革。学校在年级组和教研组、备课组层面分别进行了多次探讨，通过各学科教研组的深度教研，最后大家选定了符合学校学生实际情况的教学计划方案：设定各科目的教学分层目标，合理调整教学重点和难点，分步优化实施。学校在学生尚未确定选考科目的高一年级，灵活安排课时，推行分层作业，切实减轻学生的课业负担