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中考语文复习最佳复习步骤与方法
一、明确目标,吃透《中考说明》
在中考复习过程中,确立正确的复习教学观念,才能有效指导复
习教学工作。因此,我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的
内容、要求,对考试范围、学生情况仔细研究,编制复习计划和相关
复习资料,做到心中有数、抓住重点。同时,还要及时根据教学节奏
和学生反响不断调整、充实复习计划。
二、关注全体,分层落实“达标”
复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,不能
只把目光盯在少数“尖子生”身上,而应该更多地关注学习有困难的
学生。对不同层次的学生应提出不同的要求,优等生要“抓”,中等
生宜“引”,后进生需“扶”。教师要指导学生配合学校复习进度,制
定周密的复习计划,分解每一个月每一周的学习重点、每一天要解决
的具体问题,尤其是重视对一模后复习计划的落实。
三、复习有序,设定“螺旋”计划
中考复习大致可以按照三个阶段进行:
第一阶段(大约在四月中旬结束):
这一阶段的复习,应以“本”为主。抓纲务本,正常进行九年级
下册教材的学习。研究教材的单元和篇目教学目标,强调教材的“复
习示范作用”,强调教学要一课一得,这实际上也是中考训练的一种
复习方式。同时,全区考生人手一本区域编制的《南京市中考语文备
考小红书》,教师鼓励学生对初中三个年段的基础知识能力范围进行
自主梳理。《南京市中考语文备考小红书》共分为九章,小至每篇课
文后的“读一读,写一写”的字词梳理、文言文的实虚词整理,大到
名著的“压缩性概览”、人物与主旨的剖析等等,有助于考生系统性
地学有所思、学有所得,不仅能举一反三,更能了解自己的学习水平,
把握学习方向。
第二阶段(大约在五月末结束):
这一阶段的复习我们仍然要研究《课标》与《中考说明》,对于
《中考指导用书》中的各类练习题,包括例题都要进行分析研究,做
到精讲细练、举一反三。
第三阶段(中考前夕):
这一阶段的复习要以综合性的套题为主,进行模拟冲刺,以培养
学生应试的技巧与解题能力。营造考试情境,检测所学,提高心理素
质。教师要把握题目的量和度,认真批阅,精心讲评,注重方法和技
巧指导。
四、扎实教学,重视课堂“阵地”
语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式
和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识的全部记
忆,达到牢固掌握进而形成能力的过程。教师要重视复习课的设计和
组织。越是初三的复习课,教师越要重视学生的语文活动。要重视单
元教学的整体设计:教读课,老师讲授要重视“教法”,重视知识与
能力的举一反三,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发
挥“导”的作用。自读课要重视学生“学而有法”,要求学生带着问
题,在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆。带着的
问题解决了,知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。另外,有些
老师初三复习时,不太重视综合性学习活动课,这是极大的误区。最
后阶段重视语文综合性学习活动,对提升学生学习兴趣和听说读写的
能力迁移有着极大的帮助。
越是初三的复习课,教师越要重视创设宽松、自由的课堂教学环
境,让语文的课堂闪耀着学生的灵性。教育从本质上讲,不是传输,
不是给予,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。这种对话有着极
其复杂的存在方式,或有形,或无声,或外显,或内隐,随时随地藏
匿在师生的交往活动之中。教师微笑着面对学生,以善意的、平等的
姿态站在讲台上,不断称赞学生的点滴进步,鼓励学生积极发言,说
出独立见解,这样复习课的效果才会更明显。
五、高屋建瓴,建立“系统意识”
整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,
又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识
系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些
小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由
浅入深,由表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条
理、有系统地复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接
整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和
缺陷。实际上,区域内一些学校的初三语文老师在复习整个初中阶段
语法知识体系和名著知识时,就会用图示法板书,在复习中收到了良
好的效果。这在《中考说明》和《南京市中考语文备考小红书》中也
有鲜明的体现。
六、精讲巧练,抓好“增长
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