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中考语文复习最佳复习步骤与方法

一、明确目标，吃透《中考说明》

在中考复习过程中，确立正确的复习教学观念，才能有效指导复

习教学工作。因此，我们必须紧紧围绕《课标》和《中考说明》中的

内容、要求，对考试范围、学生情况仔细研究，编制复习计划和相关

复习资料，做到心中有数、抓住重点。同时，还要及时根据教学节奏

和学生反响不断调整、充实复习计划。

二、关注全体，分层落实“达标”

复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能

只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的

学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等

生宜“引”，后进生需“扶”。教师要指导学生配合学校复习进度，制

定周密的复习计划，分解每一个月每一周的学习重点、每一天要解决

的具体问题，尤其是重视对一模后复习计划的落实。

三、复习有序，设定“螺旋”计划

中考复习大致可以按照三个阶段进行：

第一阶段(大约在四月中旬结束)：

这一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，正常进行九年级

下册教材的学习。研究教材的单元和篇目教学目标，强调教材的“复

习示范作用”，强调教学要一课一得，这实际上也是中考训练的一种

复习方式。同时，全区考生人手一本区域编制的《南京市中考语文备

考小红书》，教师鼓励学生对初中三个年段的基础知识能力范围进行

自主梳理。《南京市中考语文备考小红书》共分为九章，小至每篇课

文后的“读一读，写一写”的字词梳理、文言文的实虚词整理，大到

名著的“压缩性概览”、人物与主旨的剖析等等，有助于考生系统性

地学有所思、学有所得，不仅能举一反三，更能了解自己的学习水平，

把握学习方向。

第二阶段(大约在五月末结束)：

这一阶段的复习我们仍然要研究《课标》与《中考说明》，对于

《中考指导用书》中的各类练习题，包括例题都要进行分析研究，做

到精讲细练、举一反三。

第三阶段(中考前夕)：

这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养

学生应试的技巧与解题能力。营造考试情境，检测所学，提高心理素

质。教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技

巧指导。

四、扎实教学，重视课堂“阵地”

语文复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式

和科学方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识的全部记

忆，达到牢固掌握进而形成能力的过程。教师要重视复习课的设计和

组织。越是初三的复习课，教师越要重视学生的语文活动。要重视单

元教学的整体设计：教读课，老师讲授要重视“教法”，重视知识与

能力的举一反三，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发

挥“导”的作用。自读课要重视学生“学而有法”，要求学生带着问

题，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。带着的

问题解决了，知识梳理、唤起记忆的初步目的就达到了。另外，有些

老师初三复习时，不太重视综合性学习活动课，这是极大的误区。最

后阶段重视语文综合性学习活动，对提升学生学习兴趣和听说读写的

能力迁移有着极大的帮助。

越是初三的复习课，教师越要重视创设宽松、自由的课堂教学环

境，让语文的课堂闪耀着学生的灵性。教育从本质上讲，不是传输，

不是给予，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。这种对话有着极

其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏

匿在师生的交往活动之中。教师微笑着面对学生，以善意的、平等的

姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生积极发言，说

出独立见解，这样复习课的效果才会更明显。

五、高屋建瓴，建立“系统意识”

整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，

又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识

系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些

小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由

浅入深，由表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条

理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接

整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和

缺陷。实际上，区域内一些学校的初三语文老师在复习整个初中阶段

语法知识体系和名著知识时，就会用图示法板书，在复习中收到了良

好的效果。这在《中考说明》和《南京市中考语文备考小红书》中也

有鲜明的体现。

六、精讲巧练，抓好“增长