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生物教课方案第十章激素调理

生物教课方案第十章激素调理

教课目的1。认识人体主要的内分泌腺垂体、甲状腺、

胰岛的地点和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对

人体生理活动的调理作用；理解内分泌腺、激素和体液调理

的观点。2。利用临床察看法，经过激素分泌异样惹起的病

症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，

进而提升学生的察看能力、剖析和综合能力。3。经过含碘盐与

地方性甲状腺肿、呆小症发病关系的教课，批评贩卖不

含碘私盐的不道品德为，培育学生的社会责任感；经过我国

第一合成结晶牛胰岛素的实例，提升学生的民族自信心，并

进行爱国主义教育。要点、难点剖析1。内分泌腺的观点；生

长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理功能为本节的要点。

2。激素调理学生比较生分，难以理解，成为本节教课中的

难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异样

的临床症状，经过照片、挂图或录像资料等感性知识下手，

用反证法进行剖析，学生经过议论归纳出这些激素的生理功

能。教课准备内、外分泌腺构造图。人体主要内分泌腺的剪

贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、

侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。演

示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需资料设施。

参照课时本节的参照讲课时数为2课时。教课过程第一课时：

【前言】上一章学习了神经调理。人体的正常代谢，各器官

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系统之间的协调，令人体成为一个一致整体并与外界环境相

适应，这些都主假如经过神经系统的调理来实现的。此刻全

体同学来做一个实验。大家能够经过神经系统来控制自己的

呼吸快慢和深浅，能否能够自由控制，同学们体验以后答案

是必定的。但你能否能够经过神经系统的控制，使自己连续

做深呼吸，你能连续不停向来做下去吗？到了必定程度你有

什么感觉？能否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉。

造成这类现象的原由是什么呢？原出处于连续的深呼吸，血

液的成散发生了变化，此中的二氧化碳大大减少，可见血液

的这类变化对人体的生命活动也起到了调理作用。（一）体液调

理化学物质经过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输

而对人体生理活动进行的调理，叫做体液调理。这些化学物质

除二氧化碳之外还有内分泌系统的内分泌腺所分泌的激素，它

们都会经过血液的运输，刺激神经系统的相应中枢，进而对人

体的生理活动起到调理作用。（二）人体主要的内

分泌腺议论：1。举例说明过去学习过哪些腺体？2。唾液腺、汗腺

等腺体经过什么门路把分泌物分泌出去？因为这些腺

体的分泌物都能够经过对外的导管排出腺体，所以叫做外分

泌腺。展现人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、

胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）

等，主要认识这些内分泌腺的形态和地点，并指出由这些内

分泌腺组成了人体内分泌系统。内分泌腺均没有对外开放的

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导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，

运输到身体各部位，所以称之为内分泌腺。利用挂图或课本

P。101的图解，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖地点，特

别是胰岛，应利用胰脏的显微构造图，使学生看到很多分别在

胰脏组织中的一堆堆构造，仿佛大海中分别的小岛，这就是胰

岛。再利用录像片的相应资料，对这几种内分泌腺的功能做一

个初步的感性认识。垂体分泌的几种促激素，能够调理其余内

分泌腺的活动，如促甲状腺激素，能促使甲状腺的生长发育，

调理甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促使性腺的生长

发育，调理性激素的分泌等。议论：以上一段内容，除了说明

垂体的重要性之外，还说了然什么问题？指引学生得出人体是

一个一致整体，内分泌腺之间也其实不是相互孤立的结论。（

三）激素联合学生的感性知识，经过教师的解说，让学生理解

激素的观点。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有

特别作用的化学物质。它们在血液中的含量很少，但对人体的

新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起侧重要的调理作

用。1。生长激素：让学生回想

刚才学过的内分泌腺的知识，联合看过的录像资料，归纳出：

生长激素是由垂体分泌的，有