人教版13.画杨桃第二课时市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptxVIP

;1.有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。

2.了解课文内容，知道同一个事物从不一样角度看会有不一样结果，使学生从中受到科学思想方法教育。（重点）

3.了解老师说一段话中句与句联络，体会怎样把

一段话写清楚。（难点）;经过上一节课学习，我们已经初步了解了课文内容，为了更深入地了解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是关键问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解课文。;关键问题：

从课文中，你明白了什么道理？

串珠问题：

1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.二画：同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？

3.三品：老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？

4.四悟：感悟老师话，说说老师话有几层意思？;从课文中，你明白了什么道理？;点明了文章题目——画杨桃，引出了下文。;我座位在前排靠边地方。讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很准确。;“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉。;用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”画质疑和嘲笑。这里利用语言描写生动描绘出了当初几个同学嘲笑我时情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。;“看、走、坐、审阅”这一系列动作，能够看出老师并没有直接下结论，而是从“我”角度去观察实物，与同学们嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是人。;因为老师在审阅之后发觉“我”明明画很准确，但同学们却说“不像”，引发了他沉思，他意识到孩子还不知道从他人角度去看，从客观实际出发。;“片刻”写出老师对于怎样处理这件事，进行了认真思索。老师用了一个反问句来引发学生思索。“好——笑！”，这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学幼稚可笑。“嘻嘻笑声”写出了这几个同学自认为是、得意洋洋，为后文意识到自己错误做铺垫。;省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有同学”知道自己错误后不好??思神态。;拓展：

生活中你碰到过像“我”这么受人嘲笑情况吗，你想对那些嘲笑他人同学说些什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________;“和颜悦色”是老师神态描写，老师看到同学们认识到了自己错误，神情发生了改变。老师话是文章点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是道理。;因为老师话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是；只要坚持这种科学思想方法，不论何时，不论何事，都能受益！;阅读方法解密：神态描写;同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;关键问题：;1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？;2.二画：同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？;3.三品：老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？;4.四悟：感悟老师话，说说老师话有几层意思？;“我”：认真作画

同学们：嘲笑

老师：耐心教诲

老师教诲：终生难忘;;盲人摸象

有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说:“象是什么样子？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象人把象拴在树上，他们就去摸。

一个盲人摸着了象身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象牙齿，就说：“象跟又圆又光滑棍子一样。”第三个盲人摸着了象腿，就;说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最终一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”;横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

——苏轼《题西林壁》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游《游山西村》

莫道人生无再少，门前流水尚能西。

——苏轼《浣溪沙》;;这篇课文作者先略写父亲教诲我画画要实事求是，接着详细地叙述把杨桃画成五角星事，最终写父亲和老师教诲使“我”一生受用。启发我们知道了看问题或做事情时候，不能凭空想象，要坚持科学思想方法，一切从客观存在实际出发，实事求是，不要轻下结论。;朗诵课文，注意对话语气。;看到“我”画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？用自己话