什么是概念图.ppt

概念图;2.什么是概念图？;2.2概念图的要素：

4个根本要素:

节点

连线

连接词

层次

;节点是置于圆圈或方框中的概念；

连线表示节点概念间的意义关系；

连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词

层次，关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类

推，显示等级关系。;;概念图以各种形式表达着其独特的功能，如：;2、反映物质结构组成

;3、反映生理变化过程

;4、反映生物技术的操作流程

;5、反映事物的因果关系;2.3概念图的理论根底：

建构主义学习理论认为，学习是学习者

以已有的知识和经验为根底，进行知识的主

动建构活动。

意义学习理论认为，只有将新知识与已

有知识联系在一起，即将新知识结合到已有

认知结构中去，意义学习就产生了。;3、如何用好概念图;3.2在复习课中建构知识体系

a.可以在课堂上完成，也可以在课外完成，

b.可以独立完成，也可以小组合作完成。

c.小组合作讨论，共建概念图，通过诸如头脑风暴概念

图、游戏接龙概念图、学习讨论概念图等活动，培养

学生批判性思维的技能和合作交流的精神。

d.老师要发挥指导者和评价者的作用，及时纠正学生在

概念建构中的误解。不要让学生误入歧途。有些学

生参照教材的要求，融入了自己独特的理解，创造性地画出了不同的概念图。教师应寄予鼓励。;3.3作为传统教学评价的补充

传统的评价方法常常只能考查学生的离散

知识，而概念图却可以检测学生的知识结构

及对知识间相互关系的理解和产生出新知的

能力，有效地评价学生创造性思维水平。;;例如必修3《稳态与环境》P115《自我检测》第3题将以

下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、

生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、

第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。;3.4作为实验设计的思维导图

概念图作为一种认知工具，引导思维活动、激发思维灵

感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高思

维品质。可以帮助学生完成实验设计。

???如，实施《设计探究影响酶活性的条件》〔必修1〕课题

设计时，学生无从下手，通过下面的思维导图，可以引导学

生思考〔见以下图〕。;4、高考中如何考概念图;(2004江苏卷37〕人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互

联系、相互制约的协调统一过程。某学生将体内营养物质代谢的局部途

径归纳如以下图所示。据图答复以下问题：

(l〕图中不可能发生的途径是和。〔填出序号〕

(2〕在途径⑦和⑨的代谢过程中，都能产生的物质是和ATP；

细胞内，途径⑦发生的场所是，而途径⑨发生的主要场所是

(3〕在途径⑩、⑩中，氨基酸必须经过作用才能转化为葡萄糖或脂肪。;(2004广东卷33〕试填空完成以下图所示的炎热环境、寒冷环境引起

人体体温调节的生理机制。

图中的数字分别表示相应的生理活动。

①②③

④⑤⑥⑦;特点