- 1、本文档共21页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
概念图;2.什么是概念图?;2.2概念图的要素:
4个根本要素:
节点
连线
连接词
层次
;节点是置于圆圈或方框中的概念;
连线表示节点概念间的意义关系;
连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词
层次,关键概念置于顶层,一般概念位于其次,依此类
推,显示等级关系。;;概念图以各种形式表达着其独特的功能,如:;2、反映物质结构组成
;3、反映生理变化过程
;4、反映生物技术的操作流程
;5、反映事物的因果关系;2.3概念图的理论根底:
建构主义学习理论认为,学习是学习者
以已有的知识和经验为根底,进行知识的主
动建构活动。
意义学习理论认为,只有将新知识与已
有知识联系在一起,即将新知识结合到已有
认知结构中去,意义学习就产生了。;3、如何用好概念图;3.2在复习课中建构知识体系
a.可以在课堂上完成,也可以在课外完成,
b.可以独立完成,也可以小组合作完成。
c.小组合作讨论,共建概念图,通过诸如头脑风暴概念
图、游戏接龙概念图、学习讨论概念图等活动,培养
学生批判性思维的技能和合作交流的精神。
d.老师要发挥指导者和评价者的作用,及时纠正学生在
概念建构中的误解。不要让学生误入歧途。有些学
生参照教材的要求,融入了自己独特的理解,创造性地画出了不同的概念图。教师应寄予鼓励。;3.3作为传统教学评价的补充
传统的评价方法常常只能考查学生的离散
知识,而概念图却可以检测学生的知识结构
及对知识间相互关系的理解和产生出新知的
能力,有效地评价学生创造性思维水平。;;例如必修3《稳态与环境》P115《自我检测》第3题将以
下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。
生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、
生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、
第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。;3.4作为实验设计的思维导图
概念图作为一种认知工具,引导思维活动、激发思维灵
感、记录思维过程、呈现思维结果,从而可以大大地提高思
维品质。可以帮助学生完成实验设计。
???如,实施《设计探究影响酶活性的条件》〔必修1〕课题
设计时,学生无从下手,通过下面的思维导图,可以引导学
生思考〔见以下图〕。;4、高考中如何考概念图;(2004江苏卷37〕人和动物体内糖类、脂类和蛋白质的代谢是一个相互
联系、相互制约的协调统一过程。某学生将体内营养物质代谢的局部途
径归纳如以下图所示。据图答复以下问题:
(l〕图中不可能发生的途径是和。〔填出序号〕
(2〕在途径⑦和⑨的代谢过程中,都能产生的物质是和ATP;
细胞内,途径⑦发生的场所是,而途径⑨发生的主要场所是
(3〕在途径⑩、⑩中,氨基酸必须经过作用才能转化为葡萄糖或脂肪。;(2004广东卷33〕试填空完成以下图所示的炎热环境、寒冷环境引起
人体体温调节的生理机制。
图中的数字分别表示相应的生理活动。
①②③
④⑤⑥⑦;特点
文档评论(0)